通过群文阅读，培养读书习惯，提高阅读能力

郭伟

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-285-01

群文阅读是我国近年来阅读教学领域提出的新概念，暨由单篇教学向多文本、向整本书的渐进融合，有利于整合课内外阅读资源，实现课外阅读课程化，有效扩大学生的阅读视野，提升学生的阅读量，并对教与学内容进行了结构化的重构，在对学生语言积累、思维深度、审美鉴赏等方面有效提升学生的阅读素养，进而促进学生语文核心素养的形成与发展。

我认为，以“群文阅读”为平台，积极探求方式方法，教者能够品尝到教学的乐趣，学生良好的学习习惯也得到培养，并逐步转化成学习能力，进而提高“语言学科核心素养”。

一、课堂教学中进行“群文阅读”研究

在语文课堂中进行群文阅读，通过引入大量文质兼美的文章，扩大学生阅读面，增加阅读量，同时通过教师指导，让学生在阅读中学会学习，学会与人合作，乐于思考和表达。着眼于学生的终身阅读与发展，能够扩大学生的阅读量和知识面，改善传统的教学模式，提高教学效果。

1、读什么

（1）阅读同一主题

在阅读教学中，结合文本特点和学生实际，在略读文教学中引导学生“三线式”阅读，即以课文为“中心点”，围绕“作者线”“文体线”“表达方法线”来加大课外阅读量。

（2）阅读同一作者

安排阅读同一作者的作品，有助于学生从整体上感受作者的写作风格。学习朱自清《匆匆》之后，可以引荐《背影》《春》《荷塘月色》等文章，进一步体会朱自清散文的清丽而又蕴含丰富情感的特点。

（3）阅读同一体裁

把体裁相同的文章组合在一起阅读，有助于提升学生对该类文本的认识，掌握相应的阅读方法。阅读量、阅读速度也在潜移默化中得到提高。

学习《丑小鸭》后，教师引导学生阅读安徒生其它的童话作品，如《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》等，加深学生对安徒生童话的理解，引发阅读热情。

（4）阅读同一表达方法

在同一体裁文章中，有些表达方法与课文相似的可以采用作为阅读材料。教学《热爱生命》一文时，引进叔本华的《悲情人生》和泰戈尔的《生命》等，拓展学生的阅读视野。

2、怎么读

（1）自主先读，合作促读

引导学生掌握略读和默读阅读策略，提取文章关键信息，培养独立阅读能力。在学生自读文本的基础上，安排读后交流活动，帮助学生读懂课文内容，促进表达能力，提升对文本理解。

a初读阶段，侧重认读感知训练。包括学会生字新词，做到读准字音、认清字形、了解词义；做到眼到、口到、心到，初步了解课文。b精读阶段，侧重揣摩品味训练。教师应精心选择值得揣摩品味的课文言语，让学生推敲传神的字眼，品评优美的句式，领悟独到的表现手法，获得课文意蕴。c巩固阶段，侧重迁移运用训练。精心选择阅读材料，让学生把学到的语言材料、表达方法等迁移运用于新的语境中，加以内化。

（2）、强化训练，能力培养。

培养学生阅读习惯的有效手段就是从朗读和默读训练入手。

朗读的最初训练让学生用指字边读边想，到中期要“眼看口读心想”。遇到学生读错、漏字、添字、重复字句时，要求学生加以纠正，直到读正确为止。

默读是常规的阅读方式，默读前提读书要求，学生默读不出声；默读中指导学生作标注，有目的读和想；默读后复述课文回答思考题。

（3）扎根教材，分析对比

学生对文本的概括能力将在这一环节充分体现。多篇文本体裁、内容、风格各不相同，却有相通之处，学生的求知欲、好奇心将得到无限激发，在自主阅读中深思，在合作学习中倾听、表达。

（4）拓展延伸，提升主题

精读、略读、浏览是常见的阅读方式，当前的教师非常擅长从文本中找出关键词句引导学生深入品读，而对略读能力培养却体现得较少。而群文阅读通过对多篇文章的比较分析、综合归纳，使学生能够综合使用各种阅读策略。

二、注重课外阅读指导和语文实践活动。

1、课外实践活动“群文阅读”研究

群文阅读致力于培养学生广泛的阅读兴趣，增加阅读量，发展学生分析、比较、综合、链接等高阶思维能力，拓展阅读视野，提升阅读品位，利于师生、亲子阅读持续有效推进。

（1）开展“读书”系列活动。

以“群文阅读”为活动主线，积极打造翰墨飘香、格调高雅、文明向上的书香校园，营造快乐轻松的学习氛围，激发学生读书兴趣，让阅读滋润生命，让书香洋溢校园。

开展“好书交换”活动；积极开发校本阅读课程：做好绘本阅读和童书阅读指导课研究；开展读书卡、读书海报展示；经典诗词、美文诵读比赛等活动；

（2）开展“书香家庭——亲子阅读”活动。

把读书活动从学校引向家庭，开展“亲子读书”活动。利用传统节假日向家长发出倡议书，指导家长选好书；倡议睡前读书一分钟；向家长下发群文阅读书目单；开展亲子读书交流会等活动；利用学校微信平台向家长宣讲亲子阅读的重要性，介绍“群文阅读”的方式方法，使家长和老师共同为亲子阅读群策群力。

（3）课外作业的有效布置也不失为一种好方法。

依据知识的延伸与迁移布置课外阅读作业，向学生推荐合适的优秀文章（段），让学生运用所学展开自读；大力提倡“自主阅读”，根据理解与把握，查找相关联的文章（段）欣赏品味，精采句段摘抄、评析等。经过课内到课外多次阅读“量”的累积，学生自然容易达到心领神会，甚至有所创见，为进一步学习书面语言打下坚实的基础，

总之，语文课堂下的群文阅读教学，应通过閱读古今中外的优秀作品，披文入情，激发想象力和创造性，提高人文与审美素养鼓励多读书，掌握阅读方法，培养读书习惯，扩大阅读视野。引导学生乐于表达、善于表达，敢于质疑，善于质疑，能够自己去发现问题、提出问题和解决问题。培育语文素养，还应注意培养学生对汉语言文字的热爱，培养阅读的兴趣和发现的眼光。通过阅读，发现汉语之美、文章之美、人性之美、大自然之美。给予孩子们一个美丽的精神世界，也必将会给语文教学带来无限的生机和活力！endprint