新课改背景下教师角色的转变

王凤艳

摘 要：正在新课程下，教师是和学生平等对话、共享、共进的。在教学行为上应从传统角色中走出来，通过新课程实践来体现角色的转变。

关键词：新课改；角色的转变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-104-01

新课程改革给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。课程改革不仅改变了教师的教育观念，而且还改变了老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为.随着新课改的逐步深入，教师角色的转变已成为一种必然。要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。下面我就从新课改下教师的变化来简单的谈谈我对教师角色转变的一点浅薄的认识。

一、由管理者变为组织者

在传统的教学中，教师是教学过程的组织者、控制者、成绩的评判者，是学生学习的绝对权威。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。以前，我或多或少有这样的观念和做法：学生是不懂事的，生来就需要大人管，教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生。就在这样的“管理”中，学生“望师生威”，培养了一批批平庸听话的“好学生”。

二、由传授者变为参与者

爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。”过去的课堂管理，教师对学生控制太多，约束太多，限制了学生创造力和想象力的发挥。学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。教师和学生的关系就是管与被管的关系。在教育过程中，教师根据自己的设计思路进行教学，根据自己的教育观念进行管理，学生只是被动地接受现成的知识，处于被管制被奴役折境地，基本上丧失了作为独立自主个体的地位。这与新课程的核心思想“为了每一个学生的发展”相违背。因此教师必须转变角色，成为引导学生主动参与的组织者，为学生的自主学习创造条件。

新课程强调从学生主体的认识特点出发，要求把大量的课堂时间留给学生，使他们有时间互相切磋、共同提高，教师真正成了引导学生主动参与的组织者。作为组织者，教师要面向全体学生，公正地善待每一个学生，尊重学生的个性，了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性，关注每一个学生成长与发展的每一点进步，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要，让学生实现有差异的发展；要营造一个接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围。

三、由独裁者者变为协助者

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义務，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。以前，在课堂上，我一人说了算，而今，我充分尊重学生的个性，重视健全学生人格。在课堂上教师便竭尽全力，为讲深、讲透一节课费力不少，学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存，但是这一切做法却不能有效地提高学生的成绩。随着新课程改革的实施，教师的角色相应发生了转变，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，课堂教学应努力使学生获得自主、独立的学习知识的能力和方法，促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。

“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”这是新课改的基本要求，由教师转变为学生，最起码是必须摒弃专制、强制的教学观念和方法，使教学过程成为教师启发诱导学生积极参与学习的过程，以充分发挥学生的主观能动性，培养他们学会学习与自我学习的能力。从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的教学环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教学模式，提供学生自我发展的时间与空间。

四、教师知识结构由“专家”到“杂家”的转变

基础教育课程改革，给广大教师带来了严峻的挑战，也带来了不可多得的机遇，教师如何实现新的蜕变和新的跨越，成为备受关注的话题。适应新课改要求的教师既应形成复合型知识结构，掌握工具性学科深厚的专业知识和不同学科所提供的认识世界的独特视角、思维方法，又应具备一定的人文和艺术修养。由“专家”到“杂家”的转变。传统教育中教师的知识结构呈“一”字型：熟练掌握某一学科知识，但知识面窄。这种精细化分工是工业化、科学化的产物。随着现代社会人才观的变迁和新课改的进程，今天的教育更需要呈“丁”字型知识结构的教师，甚至是“十”字型知识结构的教师。教师要成为多面手，教学中才能游刃有余。对教师这一职业而言尤其如此，即便是一位非常优秀的教师，如果不注意充电，也很可能会因为理论知识、思想观念等的陈旧或匮乏而落后于时代，最终被社会所淘汰。

教师要不断学习新的教育理念，在教学过程中要不断转变自己的角色，信任学生的学习能力，营造一个轻松的课堂气氛。教学是一门艺术，教师应该充分认识、发挥教师角色，展现教师魅力。用自己扎实的语言基本功感染学生，用优美大方的仪态影响学生，用丰富细腻的情感激发学生，用生动活泼的教学吸引学生，结合正确的、合理的、适宜的教学方法，最大程度上调动学生的智力因素和情感因素，在传递文化知识的过程中，培养学生的综合能力，为他们将来走出校园、走向社会打好基础。

参考文献：

[1] 张大均.郭成.教育心理学纲要[M].人民教育出版社.北京：2006

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