浅谈数学课堂中调动学生积极性的方法
2018-01-24马月慧
马月慧
一堂好的数学课,对学生来说就是听得专心认真,并能融会贯通;对于教师来说,莫过于轻松、愉快、有条不紊地把教学内容传授给学生。课堂教学中,学生积极性调动的如何,直接影响到学生的学习兴趣及知识的掌握情况,同时也影响着教师完成教学任务的质量。笔者结合自己几年来的教学体会,就数学课中学生积极性的调动方法总结出以下几点。
一、导入新课的方式要新颖、别致——独特性
俗话说“好的开始是成功的一半”。课堂教学中,如果导入新课效果良好,就会了取得事半功倍的效果。因此,教师要在这方面花功夫、下力气,尽量使导入新课的方法新颖别致,具有独特性。“新”“奇”“特”是唤起注意的磁石。“新”就是教学过程要精心设计,做到形式新颖、别具一格,要能抓住学生的心。“奇”就是根据学生生活经验少、对新鲜事物容易产生好奇心、喜欢追根问底的特点,并根据教材内容,采取启发式的提问、娴熟的演示、美观的板书、新颖的教具激发学生的好奇心,以达到教学的最佳效果。“特”就是说在教学过程中要有特色,不能照本宣科,这样就能很快集中学生的注意力,帮助学生掌握知识规律,调动学生的学习积极性。总之,“新”“奇”可以激发学生浓厚的学习兴趣,“特”则为了实现教学目的铺平道路。
教师可采用复习提问、直接引入、情景对话、幽默故事、实物操作等方式导入新课。例如,在教学“时、分、秒”时,笔者这样提问:“同学们,你们看我手中拿的钟表,现在是什么时间?”学生回答:“12点30分45秒。”“它们之间有什么样的关系,大家想要了解它吗?这就是我们这节课所要学习的内容。”
二、建立良好、平等、和谐的师生关系——和谐性
课堂上学生听得专心认真,是课堂教学组织良好的标志之一。教师只有尊重学生,做到客观、公正、公平地对待每一位学生,才能充分调动学生的积极性。学生每节上课时,起立并说“老师好”后,笔者都会说“同学们好”,并鞠躬施礼请学生坐下。看似简单的几个动作既能提高学生的注意力,又能创造一种平等、和谐的师生关系。
另外,对于课堂上个别违反纪律的学生,笔者从不在课堂上当众批评、指责他,而是用严厉的目光注视他。比如,在讲“分数的初步认识”时,笔者正讲到高潮,忽然发现后排有一位学生在下面低头玩游戏机。笔者装作没看见,边讲边在教室里走了一圈,然后回到讲台上并用目光看了他几分钟,他顿时觉得脸上火辣辣的。下课后,他来到办公室说:“老师,我错了,不应该在课堂上打游戏机,你批评我吧。”笔者说:“你能自觉认识到错误,就是一个好学生,如果你能够改掉这些坏毛病,好好学习,那么你将是一个优秀的学生。”从此,这位学生在课堂上不再捣乱,注意力十分集中,成绩得到显著提高。
三、把课堂还给学生,发挥学生“动手、动口、动脑”三动能力——主动性
素质教育下的课堂教学中,教师应改变以往应试教育下教师“满堂灌”“填鸭式”的教学方式。过去教师只按照自己预先所设计的教学思路进行教学,完全不顾学生的感受,结果抹杀了学生的积极性。在新课程教学中,教师应把课堂还给学生,让学生处于主体地位,教师处于主导地位,教师只是帮助、辅导学生,为学生服务,充分发挥学生“动手、动口、动脑”能力。
例如,在教学生“二、三步应用题”时,笔者只把题意给学生进行分析,找出相等关系,然后让学生根据题意自己列出方程并解答,这样学生对于学过的知识会掌握牢固、记忆深刻。
四、教师讲课要用普通话,声音抑扬顿挫——节奏性
教师如果只用一种语调讲课,学生有时很难听出哪些是重难点,很难掌握所学知识。所以教师讲课要用普通话,音调有高低、声音有轻重、语速有快慢之分。语言是拨动心灵的琴弦,课堂教学是否取得成功,教师的语言十分重要。苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率,精练的语言可以节约学生很多时间。”很多优秀教师之所以吸引人,主要在于他们善于巧妙地运用语言艺术。在描述人状物时,能引人入胜;在论证问题时,联系实际,举例恰当,比喻新颖,措词得当,言简意赅,条理清楚,把深刻的事理形象化,把抽象的事物具体化,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材中的知识内容和思想内容;在阐明哲理时,能运用贴切有趣的比喻,引起学生丰富的联想和深入的思考。所以,在课堂上,教师的语言形象生动、新鲜有趣,就能激发学生的学习兴趣。教师讲到重难点时,音调就高一点、声音重一点、语速慢一点,使声音有抑揚顿挫之分,有节奏性,吸引学生的注意力,这样课堂45分钟的教学效果会更好。
总之,调动学生的学习积极性,是组织好课堂教学的重要标志之一。当然,调动学生积极性的方法还有很多,只要教师善于用心积累,认真备课,深入钻研教材,全面了解学生,相信完全有能力充分调动学生的积极性,完成教学目标与任务。endprint