初中英语教师可以尝试“翻转课堂”

刘晶晶

摘 要：信息时代，社会飞速发展，各行各业日新月异，初中英语教育也必须追求高效，让45分钟的课堂既有较大的知识容量，又能培养学生的解题能力和综合素养，这是学生和家长的强烈需求，也是教育界的更高要求。“翻转课堂式”是指学生在课下完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，从而取得更好的教育效果。

关键词：初中英语教学；翻转课堂；高效课堂；自主学习

一、对“翻转课堂”的理解

1.“翻转课堂”的基本教学流程

“翻转课堂”也可以理解为“颠倒课堂”，它的基本教学流程：教师制作教学视频→课前学生自学知识→自学后完成课堂相关问题→及时检测自学效果→教师设计课堂活动→教师针对检测效果引导学生突破难点→学生与学生之间互动、互助完成题目或任务→学生在课堂上吸收知识、消化知识、运用知识、提升能力。

2.“翻转课堂”的角色转变

学生的学习是个性化的，不再是一个速度，一个时间，一个地点；教师不再一言堂，而是课堂的设计者、引导者、启发者；课堂活动都以教师与学生之间，学生与学生之间的互动交流形式完成；整个课堂是全体学生共同参与来完成的。

二、目前初中英语课堂教学存在问题

第一，课堂时间仅有45分钟，大部分时间要用在教师讲授知识上，而且教师的授课速度只能照顾大多数学生，所以会造成部分学生早就听懂了，而后进生连笔记都记不全的情况。课堂上，师生、生生之间几乎没有互动，只能简单地进行句型、对话操练，英语语言运用机会十分有限。知识运用环节是学生能力提升的关键环节，然而该环节学生只能在课下自己独立完成。没有师生、生生之间的互动、交流，严重影响了学生对知识的吸收、消化，最终导致没有形成综合能力。

第二，教师再有责任心，也无法保证天天、节节课能上得精彩，而且对于青年教师，他们经验有限，对课堂的把握难免会有遗漏。另外，如果当堂课的讲课效果无法及时反馈，就会造成问题的积累，直接影响以后的授课效率。

第三，学生更是被动地在接受知识，一切听教师的安排，机械地去记忆知识，忙于记笔记，大多数学生缺乏充分思考的时间。课堂上能消化的知识十分有限，留到课下，很少有学生能较深入地去吸收、消化知识，久而久之，知识无法转化为能力，学习效果堪忧，课堂学习低效。

三、“翻转课堂”的优势

一方面“翻转课堂”为学生提供了自主学习的平台。课前帮助学生学习相关知识，这一课前预习是个性化的，教学视频可以反复观看，且都是由经验教师制作的经典教学视频，教师可以共享资源，共同备课，保证授课质量。自然这一环节是在为45分钟课堂争取时间、打基础。

另一方面，“翻转课堂”将学生吸收知识、消化知识、运用知识视为学习的关键环节，重视将知识提升为能力。所以，教师要对课堂做好充分设计，引导、启发学生去解题，完成语言交际任务，与学生互动，交流，答疑解惑，让所有学生参与到课堂学习中来，真正成为课堂的主人、学习的主人。

四、初中生更适合“翻转课堂”

第一，初中生年纪小，自学能力尚未形成，且初中知识多为记忆类知识，能力运用类不多，故课前自学开展起来不太容易。

第二，初中生运用能力的待提高，有了一定的自学能力，该阶段正是开展“翻转课堂”的好时机。初中生有着好奇心，乐于接触新鲜事物的特点，且活泼好动，乐于与人交流。教师应培养学生具备自主学习意识与能力，自己管理自己的学习，做自己学习的主人。

相信每一位教育工作者都希望找造高效课堂，自己的学生学习成绩最棒。那么，教师就要有勇气去尝试改变，改进落后的的教学模式。也许不用彻头彻尾地全批全改，关键是要有革新的思想。把“翻转课堂”的精髓引入课堂，是提高初中英语课堂效率的有效手段。为了学生的未来，为了教育事业的发展，教师要不断探索，勇敢前行。

参考文献：

[1]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.

[2]周进.初中英语课堂师生互动的有效性初探[D].兰州：西北師范大学，2007.endprint