构建初中体育高效课堂的思考与实践

2018-01-24丁闻豪

新校园·中旬刊 2017年11期

丁闻豪

摘要：本文从备课、教学、评价三个角度，提出构建高效体育课堂的思考与实践：备课要做到四备，课堂设计要不断优化，优化学习评价，提高体育课堂教学的有效性。

关键词：初中体育；高效课堂；措施

随着素质教育的不断深化与阳光体育运动的深入，学生的体育需求日渐凸显。初中阶段是学生体育意识、体育知识与技能发展的重要时期，体育教师要充分认识到初中体育教学的重要意义，不断提升初中体育课堂教学的有效性，积极构建初中体育高效课堂，为学生的终身体育发展奠基。

一、向备课要质量，提升备课的有效性

备课是教师发挥主导作用的前提与基础，初中體育教师要进一步提升备课能力，向备课要质量，做到“四备”。

1.备大纲

初中体育教学大纲是初中体育教学的指导性纲要，它对初中体育教学起着宏观引领作用，直接关系到体育教学的有效性。初中体育教师要认真解读大纲，基于大纲精神精心预设目标，提升体育教学的针对性与目的性。

2.备教材

教材是初中体育教学的有效载体，凝聚着编写者的智慧。初中体育教师要进一步提升教材研读能力，根据教材编排体系，既深入挖掘体育教材资源，又不拘泥于教材，创造性地利用教材，提升教材资源的有效性。

3.备学生

学生是初中体育教学的主体，只有做到以生为本，才能基于学生的学情实际，如兴趣、爱好、能力等，不断优化教学方法，丰富教学内容，激发学生参与体育学习的积极性，从而构建高效课堂。

4.备过程

目前，初中体育教学普遍存在的问题是过程效率较低，初中体育教师要进一步优化课堂教学过程，将课堂教学各环节进行有机衔接，充分调动学生的学习主动性。

二、优化课堂设计，提升教学有效性

课堂教学是初中体育教学目标实现的主要环节，初中体育教师要不断优化课堂设计，营造良好的课堂教学氛围，丰富课堂教学内容，优化教学方法等，提升初中体育课堂教学的有效性。

1.营造和谐的课堂学习氛围

和谐的课堂学习氛围有助于激发学生的积极学习情绪，初中体育教师要善于构建和谐的师生关系，创设体育课堂教学氛围。亲其师，信其道。初中体育教师要重构师生关系，与学生建立平等关系，尊重学生，给予学生体育课堂学习对话的机会，倾听学生的体育学习需求，挖掘学生的潜能，提升体育课堂的有效性。

良好的体育学习氛围有助于激发学生的积极行为，初中体育教师在教学中要善于创设教学情境，搭建教学场景，集中学生的注意力，提升体育课堂的有效性。

2.贴近生活实际与时代实际

目前，初中体育教学内容主要以教材为主，脱离学生生活，缺乏时代感。初中体育教师要根据体育教学的需要，不断丰富教学内容，贴近学生的生活实际与时代实际。首先，教学内容要贴近学生生活。教师要创造性地利用教材，对教材进行优化，迎合学生的兴趣爱好。其次，融入时代元素。随着体育事业的不断发展，体育运动项目不断丰富，教师要善于引入富有时代元素的教学项目，如奥运项目、野外生存项目等，激发学生的学习兴趣。

3.不断丰富初中体育教学法

体育教学方法是教师教学智慧的集中体现，也是激发学生体育学习兴趣的重要手段。初中体育教师要不断丰富体育教学方法，除了发挥传统教学方法的优势外，还要根据学生的兴趣爱好与认知特点，创新教学方法，如借鉴娱乐类节目的方式组织体育教学活动，寓教于乐。

三、发挥评价作用，提升评价的有效性

科学、合理的评价具有导向性作用，初中体育教师要发挥评价的作用，将结果评价与过程评价相结合，拓展评价维度与评价主体等，提升体育评价的有效性。

1.注重过程性评价

目前，初中体育学习评价主要以结果评价为主，忽视过程性评价。初中体育教师要向过程性评价倾斜，关注学生的体育学习过程，包括学生的积极性、主动性、学习品质、学习习惯等，提升学生的体育学习的“软素质”。

2.拓展评价维度

许多初中体育教师对体育教学的定位缺乏科学性，片面地认为体育教学只是传输体育知识、发展体育技能，忽视了学生的学习态度、学习品质、心理健康等。这需要教师进一步拓展体育学习评价维度，不仅对学生的体育知识、技能进行评价，还要关注学生的学习品质、习惯、心理素质评价等，完善评价维度。

3.引入多元主体

传统体育评价中，评价主体主要是教师，缺乏科学性与合理性。初中体育教学评价中应引入多元主体，将教师评价、学生自评、互评等有机结合起来。通过学生自评促进学生自我反思，通过互评促进学生互相学习、互相提升，从而发挥评价导向性的作用。

总之，初中体育教师要将构建高效课堂作为恒久追求，不断提升备课质量，优化体育教学设计，提升体育评价的科学性，激发学生参与体育学习的主动性与积极性，凸显学生在体育学习中的主体地位，促进学生身心健康发展。

参考文献：