分层教学法视角下的初中英语教学策略

高艳爱

摘 要：分层教学要求教师考虑学生在知识水平、接受能力、成长环境等方面的差异，进行有针对性的教学，达到有效提升英语教学效果的目的。笔者结合多年的初中英语教学经验，阐述了在分层教学法视角下初中英语教学的策略。

關键词：初中英语教学；分层教学法；策略

素质教育要求教师要根据每个学生的基础、学习能力以及兴趣特点等因材施教，这也是分层教学法的意义所在。在初中英语教学中积极实施分层教学法，能够极大地刺激学生的学习热情、激发学生的学习兴趣、提高学生的学习信心，帮助学生取得进步。

一、将学生进行分层，给予有针对性的教学引导

部分家长认为分层教学法会对学生的自尊心产生不利的影响，因而这种方法的推行在教育界存在一定的争议。但是，在现代教学背景下，分层教学法中的“分层”并非是将学生按照资质的优劣进行区别教学，而是一种隐性的分层，其目的是为了尽力缩小学生之间的差异。通过在课堂上对学生的学习能力、理解能力、记忆能力等各种因素的分析，把学生进行分层，对不同层次的学生因材施教，让每个学生都能在学习过程中找到自己的节奏，从而懂得享受学习，这也就达到了分层教学法的目的。

在具体的教学过程中，教师可以按照学生的学习能力、学习兴趣、自身特性，把学生分为三个小组，分别是基础组、进阶组和强化组，根据不同的组别，有针对性地对每个组的学生进行辅导。需要注意的是，培养的内容要进行分层，但是教师对学生付出的精力却不能分层，要做到一碗水端平，把每个学生都看得同等重要。对基础组进行教学时，应该从最基础的内容展开，如音标、单词等内容；对于进阶组，应着重提高学生的学习技巧，同时夯实学生的知识基础；对于强化组，应增加学生的课外阅读量，提高学生对学习的兴趣， 提升学生自主学习的能力。无论是对于哪个组，都应该以学生为中心，以在其现有基础上有所提高为目标、以学生能够共同进步为宗旨而努力。

二、将教学目标进行分层，理解每个学生能力上的差异

学生在学习初中英语的过程中，表现出来的对英语学习掌握能力的差异是巨大的，这就需要教师在对学生进行分层以后，还要对教学的目标进行分层，其目的是让学生能够有合理的学习目标，让学生能够完成在自己能力范围之内的任务，从而树立良好的自信心，增强对学习的热情。

例如，七年级的Shopping一课主要讲述了与购物相关的内容，教学目的是使学生掌握购物相关的词汇和句子。教师可以进行教学目标的分层，对于英语学习能力较差、基础比较薄弱的学生，让其着重记忆本章中的一些主要单词和短语，如fridge，shopping list，kilo，chicken等；对于学习能力一般、记忆能力适中的学生，不仅让其掌握基本单词的同时，还需要对一些句子进行掌握，比如一些与交易相关的对话：“May I help you？” “I want some eggs.”“How many eggs do you want？”等；对于学习能力突出、成绩较好的学生，他们不仅要掌握上述的内容，还应该进行课外的延伸和口语的拓展，以此来丰富知识储备。通过把教学目标进行分层，做到对学生的统一筹划。

三、将教学进度进行分层，注重学习效果的有效性

为了降低在教学过程中因为学生学习能力差异大导致的学习进度不统一问题，初中英语教师还应该对教学进度进行分层，以此来减少影响。因此，教师应该随时注重对学生学习的反应进行反馈，并且进行适当的调整。依然以七年级的Shopping这节课程为例，在课间或课后，教师应该对基础差的学生进行教学内容的适当补充，使学生在进行新课程的学习过程中，不会产生对这部分应该掌握知识的陌生感，使其掌握相关知识，从而更好地保证教学效果。

四、结束语

作为一种重要的加强英语教育效果的教学方法，分层教学法能够在很大程度上满足不同学生对于初中英语学习的要求，它既能够提高学生的学习效率，又能够为学生提供充足的学习方案，所以，在应用分层教学法时，教师应以长远的目光培养学生，而不是仅仅关注学生的考试成绩，只有这样，才能够逐渐把学生从无效的学习中脱离出来，让学生取得更大的进步。

参考文献：

[1]王倩.分层教学法视角下的初中英语教学策略[J].中学课程辅导：教师教育，2015（4）：37.

[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014（36）：58.

[3]佟彩霞.刍议分层教学法视角下的初中英语教学策略[J].时代教育，2015（14）：160.endprint