物理教学中要注重对学生自主学习能力的培养

安义辉

摘 要：新课程背景下，素质教育显得特别重要，尤其是学生的非智力因素培养相对较高，物理教育更要面向全体学生，学生是学习的主人，因此教师要努力培养学生的自主研究学习能力。本文就几个方面进行了论述。

关键词：高中物理；教学研究；自主学习；能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-046-01

新课改要求高中物理教师要构建适合学生身心发展需求的课堂教学，给予学生足够的空间，大胆放手，开发学生的问题意识，理论与实践相结合，生活化教学，激发学生的求知欲望，引导学生自主探究，培养学生自主学习的能力。

一、发挥学生的主体性作用

课堂教学的主体是学生，教师要想成为教学的组织者、引导者，学生的合作者，就需要教师在教学过程中更加关注学生，根据学生的个性特征制订教学方案。比如在“平抛物体的运动”的教学中，一开始让学生观察：用木棒沿水平方向打击放置在水平面上的小球，使小球以一定的速度水平抛出，问：有什么现象发生？你有什么疑问吗？让学生产生问题——“小球做什么运动？”经过讨论、分析后得出平抛运动的定义。为了启发学生继续研究，教师再加以引导：“前面我们研究的是自由落体运动、竖直上抛运动，它们都是直线运动；今天我们要研究的是平抛运动，它是曲线运动，你们看应该如何进行研究？”在教师的启发下，学生提出建议：“可以把平抛运动看作水平方向和竖直方向的两种直线运动的合成。

”教师再追问：“用什么办法知道平抛运动在水平方向、竖直方向上的运动各有什么特点呢？”在教师这样的启发下，学生自己想出了解决问题的办法，然后，再通过实验探索和理论分析，得出平抛运动的特点和规律。

二、倡导合作交流学习

在日常的物理课堂教学中，教师应有意识地展开师生互动和生生互动的合作学习，以提高课堂教学的实效性，激发每一个学生的学习主动性，挖掘学生特有的学习潜能，通过合作学习激发学生的创造才华，进行自主研究学习能力的培养。物理新课程中，明确提出师生互动、合作学习是培养学生综合素质的重要环节。因此，物理教学，尤其是物理实验教学应突出学生的合作学习，培养学生的创新思维能力和创新才能。

物理是一门自然科学，物理的概念、定律、定理、结论都是实验结果的体现，也需要经过实验来验证。因此，实验教学是培养学生合作学习的最好手段。比如，我们在教学中，可以适当增加课堂演示实验，通过课堂上的分组演示和教师的科学指导，激励学生开展讨论，并通过集体的智慧提出解决问题的最佳方案，虽然是短暂的讨论、演示和探索，但凝聚了各个小组集体的智慧，是合作的结晶，智慧的体现；学生实验教学是物理教学的重要组成部分，教师可采取开放实验室的方法，让学生分组设计实验方案、让学生通过网络查询实验方案或单独完成实验，然后开展实验设计与实验结果大辩论，比较实验的优越性，以此推广小组合作实验经验，教育学生学习也是一种有效的集体活动，尤其是实验，它是同学间集体智慧的结晶。课外探索性实验是目前学校课外实验教育的一种新方法，物理教学可组织学生课外实验小组或课外研究课题，让学生借助家长、同学或其它机构的力量完成自己的实验作品，以体现合作交流的优越性，提升创新思维才华的培养，拓展物理教学改革新领域。

三、自主学习意志的培养

意志是推动一个人积极主动地进行活动的强大动力，也是决定一个人能否把一个活动坚持到底的重要因素。其中决心、信心、恒心是意志结构中三个重要心理因素，它们相互作用，相互渗透，使人根据目的调节和支配自身的行动，去实现预定的目标。 虽然高中生在学习中的独立性开始增强，自我意识逐渐增加，自我控制能力加强，自我评价渐趋成熟，为自主学习打下良好的心理基础。然而高中生的心理发展并未完全成熟，他们仍有不少少年的稚气，在自主学习中常常还是凭兴趣行事，有决心而缺乏耐心和恒心，天真的自信又会因遇到困难而轻易放弃。因此在教学中，教师一方面要帮助学生了解学习中遇到困难和战胜困难的必然性，困难是成长的代价，从而坚定学生战胜可能遇到困难的决心。另一方面，教师要通过教学评价发现学生在自主学习中的闪光点，帮助学生进行自我评价发现自己的进步，从而不断地激励学生，增强学生自主学习的意志。

四、培养逆向思维能力

教师在课堂教学中可以从物理最简单的问题出发，引导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，在比较中学习新知识，帮助学生找到新旧知识的结合，使之形成系统的知识体系，以培养学生逆向思维能力。

例如，如上图所示分析两根通电导线中作用力的方向，我们一般的思维方式是，先判断出左端一根的磁场方向，再判断出右端一根所受磁场力的方向，并通过左右手定律给出一个正确的结果。其实类似于这些题目，只要我们把两电荷间的作用与反作用力讲清楚，学生没有必要反复利用左右手定律进行判断，完全可以直接给出正确结论。讲授电场时，教师可以先引导学生系统复习牛顿第三定律，重点回顾力的概念，只要对力的概念十分明确且达到举一反三，既“力是一个物体对另一个物体的作用，離开了物体力是不存在的”，再继续学习探索电场的性质、电场力、电场强度、电势、电势能，就十分轻松了。物理知识与其它的自然现象一样，具有互通性，这种互通性的内涵正是逆向思维的外地表现，我们通常所说的教学中要横向联系、纵向延伸、对比归纳、猜想推论也正是逆向思维的再现。物理教学中，学生的逆向思维能力提高了，其创造才能才得以升华，自主研究学习的能力才能得到提高，素质教育才能落到实处。

总之，在教学中，教师应努力研究学生自主研究学习能力的培养方法、模式，科学调度非智力因素，使学生积极参与到物理教学中来，努力实现物理教学的素质教育，完成教学任务，提高教学质量。endprint