浅谈素质教育下的历史教学

李长江

摘 要：在历史课的教学中实施素质教育的目的是提高学生认识历史教育的重要内容和思想意识，培养学生成为良好的道德品质和行为习惯，激发学生学习历史的积极性和主动性，发展学生自我学习历史和认识历史的能力，为全面提高学生的整体素质创造必要的条件，为学生的终身学习奠定坚实的基础。本文作者从三个方面入手进行了浅谈。

关键词：历史教学；素质教育；学法指导；遵循规律

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-025-01

推进素质教育是我国教育事业的一场变革，是时代发展的需要，是社会和科技进步的需求。在历史课的教学中实施素质教育的目的是提高学生认识历史教育的重要内容和思想意识，培养学生成为良好的道德品质和行为习惯，激发学生学习历史的积极性和主动性，发展学生自我学习历史和认识历史的能力，为全面提高学生的整体素质创造必要的条件，为学生的终身学习奠定坚实的基础。

一、充分认识学习历史学科的作用和意义

历史学科在全面提高学生的整体素质方面具有许多其他学科所无法替代的重要作用。历史的经验告诉我们：“不忘初心，记住历史”。学习历史知识，可以启迪学生的思维，发展学生的思维能力，提高学生的认识能力，有利于培养学生健康的心理素质和正确的学习观、人生观、价值观和世界观。丰富的历史知识能够教人以古知今，以古鉴今，能够提高人们对一些事或物真与假、对与错的判断，历史知识对一些制度、法律、法规及决策的制定提供了依据和参考。如，革命导师揭示社会发展规律，制定革命斗争的战略、策略等，都依赖于对历史与现状的认识和把握；伟大的邓小平同志提倡改革开放和建设有中国特色的社会主义国家，同样也是建立在对中国国情精辟的分析以及对我国建国以后几十年发展的实际总结的基础之上的；学习历史知識，可以培养人们高尚的思想道德品质。中学历史科的知识内有很多介绍关于杰出历史人物及道德形象的学习内容，学生通过他们的榜样，学习他们动人的先进事迹及优秀的思想，从而获取大量的信息，使学生内化为自己的优秀品质和健康的思想。如，通过学习“文成公主入藏”的历史学习内容，使学生学到了文成公主明大义、识大局，为民族团结而舍去个人利益的奉献精神，从而他们的思想和行为从热爱同学、热爱班集体、热爱学校上升为热爱祖国和人民，热爱自己的事业和共产主义理想，这是一个爱国主义思想教育的典型事例，在历史教学内容中有许许多多这样的事例，教师要充分的利用，发挥它们的作用，使学生学习其中的精华，吸收精髓的部分，让学生真正充分地认识到学习历史学科的作用及重要性。爱国是每一位中国公民应该并且具备的基本素质之一，对学生而言，培养他们的集体主义思想和爱国主义的情操是素质教育的基本要求之一。爱国主义包含以及所涉及的内容很多，所以我们学习的思想和精神也很多，如，‘爱家庭、爱学校；爱人民、爱祖国；为了祖国的繁荣富强而不断努力学习和进取的责任心，为了维护祖国的独立和民族的尊严而不怕牺牲的民族英雄主义等等，这些都是学生所要学习的思想和精神。历史学科有很多丰富的学习内容，对初中学生树立端正的学习态度、形成高尚良好的道德品质、培养健康的心理和人格具有重要的促进作用和意义。

二、重视学法指导，培养实践能力

教师的教学对象是活泼可爱、好动好奇、善于思考的青少年，教师的教学任务和职责既是教书，又是育人，这要求教师不仅仅是要传授学生专业知识，而且还要传授于学生学习方法，更要培养他们成为有理想、有道德、有担当、有创新的合格人才。指导学生进行自学讨论就是其中的一种学习方法。历史学习更需要学生进行自我探究和讨论，挖掘其中的学习精髓，掌握其中的学习奥秘。通过讨论，把学生带入“引人入胜”的学习境界，激发学生学习历史的兴趣，调动学生积极学习的主动性和能动性，促使使学生的学习态度从“要我学”转变为“我要学”，发挥学生的主体作用，让学生成为课堂展示才能的主人，从而提高学习历史的质量和效率。针对历史学习内容的某一理论或实际问题的讨论，教师要指导学生有计划、有步骤、有目的的从不同层次、不同多方面进行思考及讨论，发表不同的看法及建议，启发学生积极思考、相互学习、集思广益，承认自己的不足，向有独立思考能力的学生学习，从而解决实际问题，排忧解惑，总结经验，掌握学习技能，做到学习中理论联系实际，融会贯通的理解和掌握学习内容，提高自己的分析能力、理解能力和判断能力，发展学生的思维能力、口头表达能力，锻炼学生的理论联系实际的能力，培养学生的实践能力，提高学习的自信心和创造性。如，在讲《世界历史》九年级、下册、第四课（经济大危机）一课时，我首先利用幻灯机展示21页经济危机特点的表格，然后指导学生进行仔细地观察、认真的思考和讨论“经济危机爆发的原因、特点及影响”，通过分组讨论，同学们发表了不同的意见，也有几个学生对经济危机爆发的原因提出了独特的看法，经过几分钟的激烈叙述，同学们的学习热情很快就高潮起来了，最后通过引导和指导，学生们共同找到了“经济危机爆发”的原因、特点及影响，从中培养了学生的分析能力、理解能力以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来正确评价历史事件及历史人物的能力，提高了学生的思维能力和实践运用能力。

三、遵循认识和发展的规律，发展学生的创新思维

人们对事物的认识总是由简单到复杂、由易到难、由低级到高级、由从看现象到看本质的一系列不断发展过程。学生的成长也是如此，由从幼稚发展为成熟、由从不理解发展为全面理解、由从不认识发展为深刻的认识等过程。为此，教师在教学中要根据学生的实际水平和能力以及学生的心理需求来设置教学方案和内容，要以激发学生的学习兴趣和动力为出发点，促进学生积极学习和探究。在讲清楚基本观点和基本思想认识的基础上，充分挖掘和利用教材的基本观点和思想认识来创设对智力发展有挑战性的问题，让学生进行思考、加工，并创见性的去解决问题，发展学生的创新思维能力，提高素质教育的质量和效率，为国家培养具有创造型的有用人才。

总之，只有教育和引导学生充分认识学习历史的作用和意义，才能激发学生积极的去学习和挖掘有关的历史思想，在这个学习的过程中，教师要遵学学生的认识和发展规律，做必要的学法指导，促进学生进一步掌握学习方法，树立科学的学习观、人生观和价值观，以及健全的人格。endprint