中职《计算机基础》课学生信息素养培养研究

韩义

摘 要：信息素养决定着人才培养的方向，事关学生就业和发展。在网络高度发达的今天，信息的海量及宠杂对于中职学生来说是一个巨大的考验。在计算机课堂上对学生進行信息方面的教育，提高他们的信息素养是一个值得研究的课题。本文论述了目前中职学生在信息素养方面的短板及计算机课堂上如何培养提高学生的素养，为学生在信息化时代生存提供了有效的保障。

关键词：信息素养；计算机教师；中职学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-015-03

伴随着信息技术的飞速发展，我国逐渐步入到高度发达的信息化阶段。面对大量纷繁复杂的信息，社会对高技能人才的需求量也在不断的增加，是否具备良好的信息素养与信息能力，已经成为当前社会用来衡量高素质应用型人才的重要标准。今天的职高生是明天生产一线的主力军。作为为社会输送人才的各类中等职业学校，它们承担着培养人才的重任，必须注重学生终身学习能力的培养，尤其是要对职高学生进行全面深入的信息素养与独立自学能力培养。而当前中职学生普遍存在信息素养不高，尤其面对网络带来大量信息的冲击，他们很多人在信息的获取、甄别、处理……都存在很大的不足，特别是在面对如何利用信息来解决日常生活或者将来的工作实际中面临的问题时所表现出来的无所作为的现象是非常普遍的。

一、信息素养的概念

信息素养最早是由美国信息产业协会主席席保罗·泽考斯基（Paul zurkowski）在上世纪70年代提出，当时将其概括为“通过运用大量的信息工具与主要信息源来进行问题的处理所采用的技术与技能。”到了80年代，信息学专家PatrieiaBreivik又对信息素养的概念进行了重新的定义，将其解释为一种了解提供信息的系统，同时，还可以对信息的价值进行鉴别，然后进行选择获取信息的最佳渠道，以此来实现对获取和存储信息的掌握的一种技能。例如，文字处理、数据库等技能。随着信息技术的不断发展，到了上世纪90年代，美国图书馆协会又重新对信息素养进行了定义，将其解释为人们在进行信息技术的应用时，可以准确的判断何时需要信息，并且，可以检索、评估以及有效的利用信息上的综合能力。此后，随着信息技术的持续发展，对信息素养的概念国内外许多专家和机构进行了进一步深入的探究，相继提出了各种更加丰富的关于信息素养的定义。

综合各研究学者的综述，对信息素养可以概括为：个体可以对自己所需要的信息类别进行准确的明确，并且可以将有用的信息资源通过利用各种信息工具进行有效的查找，同时还可以有效的甄别信息的来源及其好坏，对信息的价值进行有效的鉴别，将最具价值的信息有效地组织起来使之能具有实用性，来进行解决问题。此外，我国学者还认为，信息素养是可以通过教育来进行培养人们的信息意识、能力、常识、理论道德等多方面的一种综合性能力，可以在信息化社会中获得、利用、开发信息方面的修养与能力。

二、职高计算机课教学中学生信息素养培养存在问题分析

1、职高学生把握信息的意识不强

现阶段中，职高学生普遍存在对信息的把握没有足够的意识，不能主动的利用学校的资源进行学习，学校图书馆也就成了摆设。娱乐休闲占据学生大部分的时间，学校的公共资源没能够达到培养学生学习的目的。其次，对于自身专业信息知识的认知不够全面，对于专业学习没有明确的学习目标作为指引，导致学生缺乏对专业知识的了解，对于培养专业型人才来讲是必须得到重视。只有全面了解自己所学的专业知识，把握好信息来源，才能培养出具有扎实的基础和学习能力的人才。

2、加工和创造性使用信息的技能不强

随着网络的快速发展，各种信息的获取更加快捷方便，但学生在信息的获取上还是存在一定的问题。主要表现为：学生对信息的获取不能有效的理解、陈述，不能对所获取的信息进行概述转变成自己需要掌握的知识，对信息的加工及创造性不强，不能充分的利用自己所学到的知识进行信息的交互作用。在对已获取的信息上不能更好的创造，在决策时也缺乏准确性。在实际的信息使用中，必须要学会信息的加工和创造，提高自己的学习效果，真正发挥信息在学习和工作中的最大效益。

3、教师层面上存在对学生的信息教育不够到位

对于职高学生的信息教育，学校要从最根本的信息意识、素养等进行教学，让学生充分去了解学习，教师要从信息发展的高度对学生进行深层次的解析，然而这些都是目前中职学校所欠缺的。大部分学生仍然没有意识到信息教育的重要性，对计算机技术只掌握了简单的操作方法，没有更深层次的去学习，没有意识到计算机已经是当下不可或缺的技术之一。

三、职高计算机课堂教学中学生信息素养培养策略探讨

1、转变观念，加大力度提高教师的信息素养

目前职业高中教师对信息技术的认识存在局限性，要从根本上扭转教师的心态，让教师明白现在已经步入到终身需要学习的阶段，甚至有时候教师掌握的专业知识不如学生多。中职教师应充分认识到，现在是一个公平的时代，学生和老师已经处在一个公平交流的状态，学生和老师都需要共同学习和进步，有时候教师教授的知识已经不是学生获取的唯一渠道。教师要转变之前的教学方式，把以课本为中心教授学习转变为引导学生去学习，为学生提供专业的建议和指导。把一成不变复制型教学转变为创造型，引导学生的思维逻辑性，培养学生独立学习和解决问题的能力，对学生采取平等教学，相互交流的方式，让学生充分的融合不同文化，提高对信息的创造性。

提高教师信息素养的主要渠道不外乎这么几种：一、学校要定期的进行专业的学术交流，开展专家讲座，为教师制定完善的培训计划，多派教师去进修学习；二、构建科学合理的评价体系，能为教师的信息素养提供良好的导向，具有激励教师的作用。三、教师自身的自觉性学习，订阅杂志，期刊，各类在线学习网站如MOOC、网易云课堂等，甚至微博、微信等自媒体都是学习的渠道。endprint

2、改变教学理念，构建提升信息素养的课堂

（1） 想方设法，构建信息获取渠道通畅的课堂

学生信息素养的提高离不开信息获取，信息的获取需要有渠道。中职学生在计算机课堂上获取信息的渠道相对于其它课程而言有独有的优势，因为计算机课上可以开放因特网。但中职学生在计算机学习时，由于自觉性不强，一般在课堂上教师很少开放网络给学生，主要是担心他们在课堂上做与学习无关的内容，但我们都知道网络是信息获取的最优渠道，因此有条件地开放因特网对提升学生在相对封闭的课堂环境中获取信息有非常大的帮助。除了因特网，近年来随着智能手机的普及，各种手机app的出现，手机已经越来越走近教师及学生，目前已经有逐步取代电脑而成为最常用的信息获取设备，因而在课堂教学上适当地引进智能手机也应该有助于培养学生信息素养。

如何正确有效地引导学生利用互联网来获取信息，是教师要做的一项重要的工作，我在教学实践中多次利用互联网来让学生完成教学任务，都非常成功地引导学生利用互联网获取信息来解决实际问题，在实际使用中有以下几点总结：

A、首先教会学生合理地利用搜索引擎——百度，搜狗，360等。

B、教学任务的设计切合生活实际，以利于学生利用网络搜索快速找到相关信息从而寻求到答案。

C、小组合作，把任务中需要搜索获取信息的环节分配到每个人，同时把信息素养较高的学生定为组长，以便能指导组员。

D、还有一点是我把搜索互联网获取信息的时间固定，要求学生一定要在规定的时间内完成搜索任务。这样一来可以提高学生学习效率，二来可以避免他们在完成任务后做其它与学习无关的事情。

我在一堂题为《PPT中插入视频》的公开课中，开放了互联网，让学生完全利用互联网解决教学任务。任务设计为1、根据学生的专业（机械）要求他们在一张PPT中插入德国DMG公司的数控车床加工的视频；2、网上下载的视频PPT无法识别时，要求学生提炼关键词搜索原因；3、需要转换视频格式时下载格式转换软件——格式工厂。

大胆引入手机也是我在教学中新的尝试，手机引入课堂要克服重重困难，尽管从目前的调查来看，各个班没有手机的学生很少，但由于学校不允许学生带手机进入学校，大多班主任在到校后都把手機收缴在一起，所以要想让学生在教学中使用手机难度是很大的，另外利用手机教学可控性也很差，很难让学生把手机真正为课堂学习服务。但我认为随着时代的进步，手机进课堂是迟早的事情，将来有可能取代电脑成为未来信息技术教学的主要工具。

在讲到计算机基础理论部分时，我克服了很多困难上了一堂学生利用手机进行教学的课。任务设计为每组利用手机搜索计算机基础部分题目答案进行抢答竞赛，设计思路是全班分成六个小组，每组五位同学，各组配备四部手机，把理论部分题库中的的试题分组打包成二十个小包，每个小包十道题目，然后抽签决定每个小组回答哪个小包的题目，在规定的时间内先做完做正确即为优胜。

信息获取是否通畅在很大程度上是学生信息素养能否提升的前提，在计算机课堂中根据实际情况开放互联网，引进智能手机都能很好地在课堂中提高学生的素养。

（2） 正确引领，构建有效甄别信息的课堂

有了通畅获取信息的渠道，还要有一双火眼金睛，正确有效快速地识别有用信息是提高信息素养的关键。

网络信息也好，平面媒体也罢，甚至在日常生活中师生、生生互动过程的信息交换，信息的特点一向都是纷繁复杂的，如何在这些复杂、甚至是杂乱的信息中获取有效信息是提高素养的重要环节，课堂上尽管要求教师给学生提出明确的学习要求，明确的学习任务，但在部分课堂特别是讲到互联网章节时，可利用搜索引擎搜出的内容多而杂的特点，教会学生正确甄别信息，以提高学生的信息素养。课堂上如果能把握以下几点就能有效提高学生甄别信息的能力。

① 理解任务意图，正确把握信息的目标性

我在2017学年第一学期辅导学生参加杭州市网搜争霸赛时，训练用的许多题目题干都十分庞杂，如有一道题：“小明的父亲有位战友阿兵，退伍后一直没什么联系，只在父亲结婚时阿兵寄了张汇款单给他表示祝贺，现在父亲想找阿兵，但汇款单已经残破不全了，上面只看见一排身份证号：320623197112252594，其他的都不清楚了。父亲说，阿兵住的地方有个10-20万吨级深水大港，港口附近有一座天然气发电厂，阿兵就住在厂里。小明根据父亲的提示最终找到了阿兵。请问这座电厂的年发电量是多少万千瓦？（）”，我给学生提了几个问题：1、要知道答案必须要知道什么？ 2、如何查找这个电厂是哪里的？3、根据什么内容来搜索这个电厂的名称？这几个问题一回答出来，学生就能从杂乱的信息中快速找到解决问题的关键所在。

②巧妙设计，提高学生利用信息解决问题的准确性

在word表格的教学中，我在完成全部教学任务后，设计了一个非常简单的教学任务——“设计一个座位表”，在布置任务时，要求几点：1，组与组之间有间隔；2、根据教室里实际情况设计；3、要注明讲台的位置。学生根据我给他们的三个要求，根据实际设计出座位表，但很多学生没有明白第三个要求是什么意思，把讲台的位置全标错了。我针对这种情况，故意提问：“你们设计的座位表是给谁看的？”这个信息意味着什么，很多学生不明白，我提示他们要站在教师的角度去设计座位表，三条信息中最关键的信息是第三条。教师在设计时故意不明确告诉学生为谁设计座位表，在学生的错误中引导学生对信息的理解，从而迅速解决问题。

③分组探讨，提高学生之间信息甄别的速度

课堂中的学生学习形式对提高学生信息的甄别能力也有很大的影响，小组合作在讨论过程中，生生之间的互相影响能更快地提升学生在信息的甄别能力。小组中有信息素养高的也有信息素养低的学生，在合作学习中，有形无形的影响都能极大提升较差学生的素养。endprint

3、融会贯通，构建提高学生信息处理能力的课堂

有了良好的信息获取渠道，信息甄别的能力有了提升，信息的运用才是最终的目标，这是信息素养提高的核心环节。巧妙设计教学任务，加上大量的练习，把握以下几条原则就能够有效地提高学生信息处理能力。

A、明确而宽泛的任务需求

例1在讲到计算机硬件时，我利用分组合作的形式布置每个小组的任务是“购买电脑的花费是5000元，要求他们选购一台多媒体电脑（游戏用），用表格列出详细的配置清单及价格。”，这个任务的布置不告诉学生任何电脑硬件方面的知识，让他们在网络上搜索多媒体电脑所需硬件，在淘宝或京东上搜索硬件的价格。

例2 word的邮件合并功能时，结合我校期末成绩报告单的制作，布置一个制作成绩报告单的任务。本任务要求学生要从我校学分制管理平台上下载每个学生的总评成绩，绩点，学分，填上德育学分，算出总学分，填上评语。不做任何指导，只告诉他们如何找到这些信息。

B、简单有效的思路指引

上例的配置电脑任务中，学生会出现几个迷惑，一是什么叫多媒体电脑，二是玩游戏用什么意思？三是哪里可以搜索到价格，如有学生提出这些问题时，不要马上告诉他们，而是让他们接着百度搜索，以关键词——“多媒体电脑”，“网络购买电脑平台”寻找答案。

再如在《PPT中插入视频》一课中，在学生进行插入视频的操作发现找不到视频时，及时把下载来的视频的扩展名显示出来，学生就能进一步明白为什么这个视频找不到。

C、行之有效的小组合作教学形式。

小组合作在快速提高信息素养差的学生方面是一个非常好的举措，通过生生之间的评价及交流，更能高效地由信息素养强的学生向低的学生输入，从而提高低的学生素养水平。

D整合拓展，构建课堂外的提升渠道

学校在对学生的信息技术教育应该全面考虑，不只局限于对信息技术课程的学习，要把信息技术教育和其它学科相关结合，贯穿整个的学校教育中。注重学科之间的整合，具体整合措施如下：

（1）在信息技术教育的基础上，采用信息技术方法来促进其他课程的学习。比如运用多媒体、互联网学习其它学科的知识。学科整合的优点在于学生通过对其它学科的学习，可以补充信息技术教育的不足，充实自己的知识，在今后的信息技术学习中，能更加全面具体占据主动性。

（2）利用信息技术教育整合职高课程模式。学生在信息技术的学习中主要是学习基本操作以及计算机工具的使用，但是对学生的教学不能局限于理论知识的讲解传授，要培养学生解决实际问题的能力。

（3）在于其他学科的整合过程中，把信息技术作为一种教学工具。教师利信息技术进行组织学习，把信息技术充分的融入到其他学科中，在整合模式下教师和学生都能得到有效的学习。教师通过对教学目标，对教材进行分析，找出最适合的形式来表达出教学内容，通过视頻或者网页的形式展现给学生。学生利用老师提供的资料进行查找，或者以协同学习的形式，完成老师布置的教学任务，这种学习氛围有利于培养学生的创新精神，学生自己查找资料共同探讨分析，可以培养学生自己解决问题的能力。

四、反思

重视中职学生的信息素养的培养是目前每个信息技术教师已经达成的共识，但如何培养关键取决于教师对信息素养的理解和定义，我们如果明白提升学生信息素养的根本目的在于我们所处的信息爆炸的时代需要用信息来解决我们面临的问题，那么在培养学生的时候就能有的放矢。我所理解的提高策略不外乎围绕这三点展开：一是如何找到信息；二是如何正确甄别有效信息，三是如何利用信息解决问题。 几点思考如下：（1）随着以智能手机为代表的各种移动智能终端的出现，以及各种手机app的大量涌现，为我们生活中的就医，求学，出行，支付，娱乐等等问题的解决提供了方便，未来的计算机课堂如何利用这些终端来解决问题，提升素养是急切需要思考的问题；（2）教师自身信息素养的高低一定程度上影响了学生信息素养，教师如何提升自身的素养也是要解决的问题；（3）学生由于学识，智力等差异的存在，导致在培养他们的素养时产生的差异性如何解决？

参考文献：

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