浅谈职业高中英语的教学策略

张亚娟

摘 要：本文就如何在职业高中进行英语教学这一主题，分析了要想搞好英语的教学工作，打造出真正高效的英语课堂，从学生角度来说，就是要提高认识，明确学习目的，树立信心。从教师的角度来说，应该做好大量的课前准备，努力钻研课本，激发学生兴趣，采取情景启发、竞争学习等多种形式，只有教师和学生的紧密配合，才能使课堂效率最大化的提高，从而使英语教学达到一个新的高度。

关键词：树立信心；明确目的；激发兴趣；深入探究

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-003-01

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，在各个领域参与国际交流和竞争中的作用日益突出。作为一名英语教师，要提高学生的英语水平，是一项艰巨的任务，因为职高学生英语基础差，学习有畏难情绪是普遍现象。如何使学生变为乐学，由不愿意学到主动学、有兴趣学，打造高效的英语课堂，让学生在課堂上能够有兴趣学到更多的东西，成了我们现在英语教学的当务之急。我在教学实践中进行了探索和教改，本文拟就此谈谈几点体会。

一、提高学生对学习英语的认识，明确学习英语的目的

学生学习动机以学习目的为出发点，这是推动学生达到学习目的而努力学习的动力，因此要使学生懂得为什么要学习英语，朝着什么方向努力，它既决定学习的进程，又影响着学习效果。实践证明，学习动机越强的人，学习成绩就越好。

1、建立新型师生关系、营造宽松和谐的课堂气氛

沟通师生情感，营造宽松和谐的课堂气氛。建立民主、平等、和谐的新型师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。和谐的师生关系，能产生情感效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱会激发学生强烈的求知欲望。

2、实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心

职业高中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误的认为“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系”，导致对于英语的学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们的工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识水平，就看不懂设备的说明、改进工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家用电器的说明书都是用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要、是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语的需要。

二、结合专业特点，深入钻研课本

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是英语教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解课本，要在课本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与实际的教学方法。如果教师自身对课本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不详，便很难做到以课本为凭借，帮助学生提高英语素养。

三、创设问题情景，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动的去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。教师应该是学生解决问题的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题，这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。

四、结合学生特点，开展生动、活泼、有趣的教学活动

1、课前一分钟说话训练和点评

英语是一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于此，课堂教学中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语表现自己生活、自己个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较。无须教师多言，学生自由压力和动力。

2、情景启发教学

在课堂教学过程中，教师要精心设计方案，循序渐进，一步步把学生引向学习的高潮。首先，要让课堂“活”起来，要让学生动起来。教师要向学生解释本课学习的目标、重点、难点。这对学生起到了一个明显的“导学”作用，使学生很快把注意力聚集于学习目标，更好地把握学习重点，积极地参与教学过程，主动地用目标来规范自己的学习行为。其次，在上一步的基础上，紧紧围绕教学目标，安排好学生活动。要成功完成这一步的前提是教师在课堂前要做大量的工作，对教材进行特殊处理，把复杂的学习任务分解成一系列难度较小的学习任务，按照由易到难，由浅入深，由简到繁的顺序呈现学习任务。做到坡度缓，梯度小，尽可能化难为易，逐步积累，便于学生自学和掌握。特别是在设计问题时，老师要正确估计学生现有的认知水平，问题最好要符合维里茨基的“最先发展区”理论，控制在“跳一跳，摘到桃”和可接受并能合理发展的程度内。

参考文献：

[1] 英语教学中情趣教育新模式探索，宁波大学学报，2001，（3）

[2] 中小学外语教学法 2009年第五期endprint