德国FH模式多架构信息化课程群研究

□宋艳彬 辽宁传媒学院

德国FH教育模式在大数据时代背景下，注重多架构科学技术平台的搭建，形成具有产教融合特色的专业课程群。本次研究以专业课程群建设为原点，以德国FH教学模式为支撑，以“3X3”平台与科技架构为有效手段，结合 “双创”理念，对艺术类专业基础课程群建设开展深入研究，搭建应用型本科教育人才培养的立交桥。

一、现状与目标

经过多年的发展建设，课程群应用效果与预期相比存在较大差距。信息化教育资源呈碎片化趋势，重复建设的现象也比较突出，缺乏统一性和兼容性。而德国FH模式与多架构科技有机融合，能有效促进课程群的良性发展，为基础课专业建设提供可实施性方案，可推动整个应用型本科教育的发展。

二、FH模式对课程群构建的启迪

德国FH因应用型教育的独特定位而享誉国际，40多年来，在世界范围内被广泛应用。经过对FH的研究发现，在实际的教学活动中，理论教学与实践教学的比例分配十分重要，加强课程群的建设，将若干相关课程整合成课程模块，有针对性地划分专业理论与实践，有利于优化课程间的有机联系[1]。

三、多架构科技应用与课程群建设

基于大数据与融媒体平台，增设“3X3”平台与架构，即三个主要平台(Android、 iOS和Windows)和三个主要架构(本地、混合和移动Web)，全方位多角度地对课程进度进行网络全景展示。首先应确立三门核心课程，并在此基础上根据学生实际需要，集中优势教育资源。其次结合WEB技术快速发展线上与线下授课，分析网站资源平台实际点击量，进一步探究课程群建设深度与广度。按照既定教学标准进行教学，制定出一整套完善的课程模块组，具体内容如下：

（1）以区域性经济社会发展为导向设置专业课程群。以FH模式深层次开展校企合作，重点关注区域经济产业发展，侧重深度融合办学，与企业共同建设特色课程群，有针对性地为社会培养中高级技术人员与专业管理人员，满足企业实践和带动区域经济增长。

（2）调整课程大纲。以课程实践结果为导向，结合课程群与专业的基础内容的调整，进行教学大纲、教案、讲义、进度表、实践报告的重新设计。

（3）拓展实训、实验教学。FH的办学定位决定了企业与社会对人才的需求度。针对岗位需求制定职业技能培养双模式，与合作企业共同打造校内外实训基地，制定实践教学环节，增强艺术类学生的实践动手能力。

（4）推动数字教育进程。在已有网络公开课的基础上，利用多架构平台增设五门信息化课程，以WEB技术为核心，细化课程群基础知识点，并根据同步反馈机制调整架构手段，使其能够更好地为课程群建设服务。

四、实施方法

（1）在FH模式的指导下，推进应用型本科数字化教育，以就业推动学术创新，以优质课程群推动产业链升级，快速发展多架构应用平台，响应国家“大众创业、万众创新”的重大发展战略[2]。

（2）参照专业基础课程实践报告，深化改革课程群教学大纲，对教学目标、手段、内容等提出新的要求。建设以混合WEB技术为龙头，移动WEB技术为辅助的快速反应机制，使PC端口与移动端口有机结合；增设校外产业实训基地，聘请企业技术人员实训授课，增强学生动手能力与经验。

五、创新与影响力

（1）开展人才培养计划，集中优势学科开展教育互通互联合作，引进FH教育模式，考察德国FH本科院校，成立国际技术交流中心。打造中德学术交流平台，吸引各国专家学者、青年学生开展研究和学术交流,推进优质专业源共享。

（2）基于后MOCC时代的移动端平台开展“晒课”活动，课程群以微信公众号、推荐号、WEB交流平台、微博、企业答疑平台等网络形式进行延伸授课，使学生能够在任何时间、任意地点、任意设备上都能够接受课程教育。

结 语

德国FH办学模式虽然大量应用于德国和美国的教育体系，但是与我国应用型本科建设思路却有异曲同工之妙，其共同之处在于以社会需求和企业需求为导向来设计教学模式，是提升区域经济逆向设计人才培养的方案，结合德国FH应用型办学模式，对提升多架构平台建设起到关键性指导作用，对专业建设意义深远。

[1] 刘万生.联邦德国专业高等学校(FH)的考察[J].洛阳工业高等专科学校学报, 1994,(01):44-57.

[2] 詹增荣.多云存储平台资源共享与安全架构设计[J].黑龙江科技信息,2015,(05).