学前教育中创新音乐教学初探

吴 蕾

（盐城幼儿师范高等专科学校，江苏 盐城 224005）

音乐课程作为学前教育专业的一门重要的课程，教学效果的好坏直接关系到学生的教学素质的提高。然而，当前学前教育专业的音乐课程进行授课时，采用集体授课的方式，忽视了音乐学科本身个性化的特点，导致教学效果并不理想，那么怎样才能有效的利用好教学资源，来切实的提高教学质量和教学效果，应该引起我们的注意。

一、创新音乐课堂教学的重要性

（一）创新音乐课堂教学有助于新课改的实现

无论何种教学过程，都应该是一个各参与主体之间良性互动、相互之间互相提高的过程。传统的教学过于注重对知识的讲授，忽略了学生的主体地位，而现代教学方式，在教学内容方面，不仅重视理论知识的传授，而且更注重对这些理论知识的有效利用，如果学到的理论知识，不能有效的应用到实践中来，那么这种知识就只能是僵化的知识。通过新课改以来的实践，我们可以得出，采用不同的方法，教学的效果肯定是不同的。因而，我们在开展音乐教学过程中，应当采取措施促使教师的积极的接受新的教育理念、教学模式，创新教学方法，以此来促使学生积极的转变学习方式，激发学生在学习过程中的主动性、积极性。

（二）创新音乐课堂教学有助于提高课堂教育教学质量

当前，在大众创业，万众创新的思想指引下，各行各业都注重创新的重要性，对于教师行业来说也是同样重要。教师在音乐课堂教学中，应当秉持创新精神，不断地学习先进的教学模式，结合自身的条件与教学环境的要求，将其积极运用于实际的教学过程中，切实的改善教学模式。在音乐课堂教学活动中，教师要结合音乐作品内涵及特色，有效利用

二、学前教育专业开展音乐课堂教学的创新策略

（一）注重激发学生的兴趣，提高学习的积极性

学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，只有学生对音乐产生浓厚的兴趣，才能促使他们积极的投入到教学过程中来，主动去学习，找到学习的乐趣，进而提升他们的学习信心。为此，我们可以在开展教学工作时，加强对学生人生观、价值观方面的教育，引导学生加强自律，同时采取各种措施以满足学生的不同需要，从而由内而外的引发其学习的积极性；针对学生学习态度的不同，我们应当引导学生加强学习自觉性，进行合理的管理和约束，提高他们的自制力；教师要学会换位思考，站在学生的角度，去从情感上理解、接纳他们的想法、需求，多去鼓励和肯定他们，提升他们的自信心；并且要加强同学之间的互助、交流，鼓励他们相互学习好的学习模式，共同营造良好的学风。

（二）促使学生形成积极的心态，提高学习主动性

积极的心态有助于自我效能感的提升，有助于学生增强他们能成功地达到某一行为结果的信心。因而，教师在开展音乐教学过程中，应当尽可能去发现学生的闪光点，并且要通过实际的行动去肯定他们的长处，促使学生提高对自己的自信心，来有效的面对挫折；教师要树立一些积极、正面的典型，为学生改善自我评定提供学习榜样，拓展他们获得间接经验的途径，以此来有效的提升他们的自信心；教师要在课堂教学中，多运用肯定的言语去评价学生，凭借肯定的言语去引导、强化学生的自信心建立。

（三）促使学生创新思维，提高学习创造性

创新学生的思维方式，有助于学生更好的解决实际过程中的问题，有助于学习效果的提升。因而，教师要采取多种措施，来激发学生的好奇心、求知欲，提高他们的观察能力，掌握发散思维技巧，丰富他们的想象力；同时教师还要加强对学生独立性和自律性的培养，提升他们的独立自主能力；教师要注重培养学生形成自己独特的学习方式，规避模仿学习等低层次的学习活动，鼓励他们建立充满创造性的、高层次的学习方式，让学生结合学习内容的特性与自身的接受能力，探索适合自身的学习策略，寻找新颖而高效的学习方法；教师要主动改善与学生的关系，结合学生的学习需球，积极的为他们创设良好的学习环境，纾解他们的心理问题，并且主动给予学习方向上的指导，努力使学生建立适合自身的学习方法。

（四）针对学生特点因材施教，提高学习有效性

每个学生都有自身的特色，其学习能力、接受能力都存在很大的不同之处，比如有的学生积极性相对较高，一部分学生显得被动。这就要求教师在开展音乐课堂教育时，要结合学生能力的不同，将不同的学生分组教学，针对他们采取适当的教学方法，因材施教充分照顾不同学生的学习需求，提高教学的针对性、有效性。

三、结语

音乐课程作为学前教育专业的一门重要的课程，教学效果的好坏直接关系到学生的教学素质的提高。而创新音乐课堂教学，有助于新课改的实现，有助于提高课堂教育教学质量。因而，我们要采取必要措施如注重激发学生的兴趣，提高学习的积极性；促使学生形成积极的心态，提高学习主动性；促使学生创新思维，提高学习创造性；针对学生特点因材施教，提高学习有效性等，来让学前教育专业音乐教育更适合学生的发展需求。■