基于学生需求激发小学生学习音乐的兴趣

2018-01-24曾婀娜

黄河之声 2018年20期

曾婀娜

（广州市海珠区南武小学，广东广州 510288）

上学年第一学期期末考试我让学生上讲台独唱。考试中发现除了平常上课积极思考、踊跃发言的学生和喜欢“违纪”的学生外，其他许多学生都很面生。这个现象引发我的思考：在课堂上不太爱表现自己的学生，他们心中期待的音乐课是怎样的呢？怎样才能更了解全班学生的想法呢？基于以上原因，在第二个学期第一堂课，我给全班留了一份特别的作业：“请写下你心中期待的音乐课堂是怎样的？”用这种“问计于童”的方式，让我在教学上的一些困惑变得豁然开朗。

一、以成为民主型教师为奋斗目标

教师可划分为四种类型：仁慈专制型、放任自流型、强硬专制型和民主型。许多学生期待：音乐老师具有亲和力和幽默感。从学生的建议中，不难看出学生喜欢的是民主的、尊重学生想法的教师。拉弗徳和李波特的研究成果表明前三种类型的教师对于培养学生的创造力是适得其反的。“而民主型的教师的特征是：和集体共同制定计划和作出决定；在不损害集体的情况下，乐于给个别学生以帮助、指导和援助；尽可能鼓励集体的活动；给予客观的表扬和批评。”[1]所以，音乐教师要以成为民主型教师作为奋斗目标。

二、善于运用电子科技手段进行教学

许多学生期待音乐课上有更多观看视频的机会。“科学技术现代化的突飞猛进促使教学方式和教学手段需要不断改进和提高。”[2]学生从小接触的电子设备小到手机，大到多媒体投影仪等数不胜数。学生已经习惯了电子设备传输出来的丰富的色彩和优质的音响效果。所以，单纯的运用音频教学的方式太枯燥了。学生反馈喜欢动画视频，介于他们的年龄特征，教师可以在备课时选取一些适宜课时主题的动画，让音乐课堂更加色彩斑斓，调动学生的学习渴望。

三、善于运用游戏贯穿教学

游戏是学生喜爱的教学方式。“音乐游戏教学是一种以音乐游戏为主的教学方法，其具有娱乐性、自由性、开放性等特点，能够使学生在参与音乐游戏的过程中不知不觉的学习和掌握音乐知识，并培养学生全面发展。”[3]例如，在歌曲学唱的巩固环节，可以运用“击鼓传花”的方式，进行接力唱。相对于平常的接力唱，“击鼓传花”的方式更具有变化性：事先不确定下一个演唱的同学，也不确定每一次需要演唱哪个乐句。这种形式可以更好地让学生集中注意力，更富有竞技性，让学生们跃跃欲试。游戏让音乐课堂变得轻松活泼，让学生变得更放松、更大胆、更想要表现自己。对于内向的学生，游戏更是打开心扉的“开关”，让他们“隐居”在群体活动中，抒发个人的音乐情感体验。为了更好的发挥音乐游戏在教学中的作用，音乐教师应积极积累游戏素材。

四、善于引入竞争激发学习动力

许多学生希望能给在课堂上表现积极的学生积累平时分，在期末的时候予以奖励。“适当地引入竞争机制，能激发学生积极性和主动性，提高学习兴趣，创建愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而收到意想不到的效果。”[4]在第二学期的音乐课堂中，我将全班分成4组。每位认真回答提问、勇于上台表演或敢于提出质疑的同学可以为本组积一分，该堂课积分最多的小组，全体组员可以获得奖励星章。通过积分争星章的方式，学生在认真参与课堂、展现自我的过程中，也为小集体争得了荣誉。

自2009年起，南武小学积极搭建“星”级文化研究平台，让“星文化”融入校园，融入每个南武人的心中，借此传承并发展南武传统文化。设立音乐课堂中的争星章竞争奖励机制，也为争当“艺术之星”奠定良好的基础。

五、激励学生勇于展现自我

许多学生期待音乐课能上到讲台展现自己丰富多彩的音乐才艺。新课标指出：“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表演的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”[5]南武小学《星路历程》手册中“艺术之星”的评星标准是：自己有一两项艺术爱好，并能向师生展示成果；能单独或与队员合作表演一至两个文艺节目；能主动了解其他艺术形式；能积极参加校内校外组织的艺术活动、赛事；在校内外参加的艺术赛事中获得相关奖项。为了贯彻新课标的要求，帮助学生积极参与争星活动，我鼓励学生上台表演，重视每一堂音乐的展现机会，鼓励学生争当“艺术之星”。