营造语文课堂教学氛围的艺术

摘 要：学术界普遍认为的一种观点就是在特定的教学环境中，教师根据教学目标和难点，采取合理的教学方式，与学生展开积极的互动，共同创造良好积极的课堂气氛。教师在授课时，所传授的知识是通过师生之间不断交换信息和情感而实现的，当学生的学习热情得到充分调动，个性特征得到充分展现，自然而然就会爱上语文学习。

关键词：语文课堂；教学氛围；艺术

一、 原因分析

（一） 教育体制的因素

在现存教育体制下，应试教育愈演愈烈。教师不按教学计划开课，考什么，就教什么；学生不按教育规律学习，怎么考，就怎么学。久而久之，高中教育把知识变成了纯记忆的知识。这样的课堂被捷克大教育家夸美纽斯形象地比喻为“人类智慧的屠宰场”。

（二） 教师自身的因素

高中学生语文课无问题现象与高中语文教师有直接的关系，语文教师的教育理念、教育教学方法以及自身的言行举止都是导致学生无问题现象的直接诱因。语文教师的教育理念。“师者，所以传道授业解惑也。”可见，传统的教育理念认为，帮助学生释疑解惑，是教师的职责所在。这种以解决问题为目的的课堂教学，必然会使学生的问题意识日渐淡薄。语文教师的教育教学方法是走向成功的通道。高中教育长期以来受应试教育模式的严重影响，教师在教学方法上普遍采用的是传承式教学，即把已有的知识、技能直接传授给学生，把教学的着眼点牢牢锁定在对书本知识的传递上。教师上课怕学生提问影响教学进度，怕学生提出的问题与本课堂无关。“精讲”“多练”一直被追求分数的高中语文教师推崇。这种教学方法实际上降低了思维的层次和价值。

二、 如何营造良好的语文教学氛围

（一） 保持良好的心态

当前，许多教师仍在沿用旧式的课堂教学方法，教学活动缺乏活力和创新，教学过程缺乏与学生进行情知交流，课堂氛围十分压抑，直接影响学生对语文学习的兴趣。语文教师应加强课堂情感教育活动，充分调动学生的积极性。根据教学内容加强与学生的沟通，真正的去了解每位学生的学习情况，走进学生的内心世界，创设一个有情感、有生气的课堂，在这样欢乐的情感教学氛围中，师生是一个浑然的整体，学生的学习兴趣浓厚了，接受能力提高了，教学气氛自然而然更加灵活多样。教师的情绪问题十分重要，负面情绪会影响到学生，进而影响课堂的教学质量。

（二） 以生动形象演示营造良好教学氛围

高中语文教学知识点相对较多，对学生的能力要求也较高，如果只是单纯的照本宣科，极不利于教学工作的开展。在教学中一定要千方百计借助于教学设备的辅助功能，努力打造更加生动的课堂，以生动形象的演示激发学生在学习上的兴趣。信息教学手段对语文教学工作的促进作用十分明显，特别是演示一些生动的场景，帮助学生更加直观更加深刻地理解课文。不管是教材内容中的情境在线，还是一些背景资料的分析研究，都可以运用多媒体手段进行辅助。还可以通过多媒体音乐渲染的方式，使学生产生强烈的心理感应，快速进入到教材所讲述的内容、氛围和情境之中。教师将多媒体手段和教学流程结合起来，可以实现语文教材的立体演示，学生在学习活动中接触到的不再是冷冰冰的文字，更多的是形象生动的信息，使他们的学习积极性得到了显著提高，学习的劲头也更足。所以多媒体手段在语文教学中一定要加以广泛运用。在教学工作安排中需要充分考虑这一方面的因素，既要通过先进的教学手段对教学活动进行辅助，同时也要激发和调动学生的积极性，让语文学习成为学生喜闻乐见的快乐活动。

（三） 以民主教学方式营造良好教学氛围

民主的学习氛围是每一位学生所渴望的，特别是对于高中阶段的学生而言，能够有自己自主发挥和表达的机会，能够在课堂上充分展示自己的能力与才华，可以深度激发他们语文学习的热情。针对这一现实情况，应以营造民主教学氛围作为重要抓手，提高学生学习的积极性。在教学重点难点的突破上，不能再局限于自己的讲解，而是要将学生的主体地位作用发挥和体现出来。较为常见的方式是组织学生进行讨论研究，将教学的目标任务、难点设置为思考题，要求学生分组进行讨论探究。通过这种民主氛围的营造，让每一位学生都积极地参与到语文学习活动之中。在学习成果的完善总结环节，也要营造更加开放包容的气氛，使学生知无不言、言无不尽，各抒己见、踊跃发言。语文课堂上学生们自己总结提炼的答案，还有进一步完善的空间，此时就要通过鼓励引导的方式，让学生积极参与其中，对其他同学或其他小组形成的语文答案进行辨别讨论、补充完善，从而实现教学氛围更加活跃、教学互动更加热烈、学习研究更加投入、理解掌握更加牢固的综合目标。

（四） 采用诱导为主的学习方式

笔者认为可以借鉴解释性理解理论，让学生在自我探寻答案中达到教学目标。“解释性理解水平的教学力求为学生提供一般观点和支持性事实，并且这种提供是以学生能够看出一般与特殊、支持性事实与如何使用概括之间联系的方式实现的。解释性理解水平的教学给学生提供的是规则。”教师要求學生确定事实性材料的一些常见成分，然后对这些联系的事实进行概括性的陈述，随后将这些联系系统阐述为规则、原理或定律。然后学生自然而然的能够将原理应用于新的情景，并能看出原理的本质。

（五） 以情感自我满足营造良好教学氛围

教学工作是一项双向互动的过程，在教学中一定要努力创设一种让学生具有成功体验的氛围，进而辅助教学工作地开展。在良好教学氛围的营造方面，情感的自我满足是其重要环节，只有让高中生在语文课堂学习中感受到更多的成功，他们才会对学习更感兴趣，才会信心百倍地投入到自主探究互动的学习中。教师在语文课堂上更多的让学生获得成功，既有获得成功的机会，又有展示的平台。学生在开展自我分析以及研究交流的过程中，教师对学生的学习状况要进行点评，坚持以正面点评为主，提高学生在语文学习过程中的成就满足感。

三、 结论

综上所述，良好的课堂氛围保证了语文教学工作的有序进行，对语文教学具有积极的促进作用。而对于当前语文教学发展的实际情况，语文教师还应该对先进的教育理念进行充分的理解和认识，重视营造良好的课堂氛围，不要让一方讲台阻隔了学生与教师的情感联结，让情感的互动更好地促进知识的传递，不断提升学生的语文素养，从而使语文教学课堂成为真正有趣有效的课堂。

参考文献：

[1]崔含鼎，梁仕云.现代艺术教学论[M].南宁：广西教育出版社，2017.

[2]张武升.教学艺术论[M].上海：上海教育出版社，2016.

[3]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2017.

作者简介：

赵枭娜，中教二级，新疆维吾尔自治区和田地区，新疆和田地区第二中学。