提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

摘 要：随着新课改的深入，艺术教育已经成为实现小学生全面发展的重要渠道，音乐课程作为艺术教育的主要形式，受到了越来越多学校和教师的重视。鉴于小学音乐是学生学习音乐的基础，因此笔者从实践经验入手，以通过改变教学方式激发小学生学习音乐的兴趣、通过乐器教学增强小学生的动手能力、通过多媒体丰富课堂内容三个角度出发，就如何提高小学音乐课堂的教学质量做出了初步的探究和分析。

关键词：小学音乐；学习兴趣；乐器教学；多媒体

小学音乐教育的目的在于能够培养小学生的合作意识、审美能力、鉴赏能力以及创造能力，但是由于传统教学模式的落后，已经严重影响了小学生学习音乐的积极性，因此在小学这一重要的人生阶段中，作为一名音乐教师，我们应该通过课堂上各种方式的实践应用，探索出一条提高小学音乐课堂教学质量的道路，以下笔者仅立足于此角度展开详细的阐述。

一、 通过改变教学方式激发小学生学习音乐的兴趣，从而提高教学质量

随着新课改的深入，传统教育下的音乐课已经不能满足学校对小学生提出的全面发展的要求，因此音乐课的教学方式也应随之改变。考虑到小学生受到年龄的影响，他们在学习方面的自主能力和理解能力还没有达到一定的高度，这就要求教师在教学音乐的过程中，应该从学生的兴趣爱好出发，增强他们学习的积极性，从而提高教学质量。在上课时，往往一节课的开始很难把握，他们刚从下课玩耍的状态中稳定下来，心思肯定没有完全放在课堂上，此时教师应该积极调整学生的状态，从一节课的开始就提起他们学习兴趣，对此笔者常用的方法就是通过学生们喜闻乐见的流行音乐导入新知识的教学。

正如在教学《再见吧，冬天》这首歌时，笔者首先会和学生有一个互动性的提问：提到冬天大家最先想到什么？想一想最近的动画片哪一部和冬天有关？学生们有的说《白雪公主》，有的说《冰雪奇缘》，由于最近后者的热度比较大，他们在提到这个电影名称时会比较兴奋；之后笔者会播放《冰雪奇缘》的主题曲和预告片，这种电影的主题曲非常受大众欢迎，并且内容积极向上，很适合小学生欣赏和传唱，他们对此表现的兴致勃勃；最后根据两首歌的相似性导入到课本的学习当中，由于课本的教学内容非常简短，其目的更多的是拓宽学生的视野，并且增强他们的想象力，因此笔者会要求他们在学会歌曲之后创编歌词《再见吧，夏天》，在学生脑洞大开、发散思维、主动思考的同时，提高小学音乐课堂的教学质量。

二、 通过乐器教学增强小学生动手能力，从而提高课堂教学质量

乐器教学不仅能激发学生的艺术潜能，而且能够增强他们的动手能力，笔者一直提倡的学习理念是“手脑配合才能更高效的学习和发展”。音乐课作为发展学生艺术潜能的重要课堂，也需要他们在听课时进行手脑的相互配合，乐器教学能够很好地发展学生的动手能力，在乐器的辅助下，学生能够更好地理解音乐所表达的艺术性和情感性。由于小学生的好奇心比较强，对使用一些简单的乐器更容易产生兴趣，增强自身学习的积极性，因此教师应该通过乐器教学的方式改善当下音乐教育的现状，从而提高小学音乐课堂的教学质量。

在乐器的教学中要根据不同年级学生们的动手能力进行不同的乐器教学，比如由于一、二年级的学生年龄太小，对于一些复杂乐器他们无法很好地使用，因此选择一些简单的击打乐器，让他们跟随音乐的节奏去击打演奏效果会很好。在教《拍手唱歌笑呵呵》这首歌曲时，根据这首歌的节奏性，笔者首先让学生将双手作为击打乐器，两两面对面坐好，每小节第一拍自己双手对拍一下，第二拍和对方击掌，跟随歌曲的节奏以及笔者的指挥进行伴奏；在对歌曲熟悉之后根据学生们带来的乐器分为两组，一组负责第一拍，另外一组负责第二拍，为歌曲进行伴奏；最后让他们观察各种击打乐器的特性和原理，并且根据生活中常用的东西自己动手制作一种击打乐器。比如根据水杯中水的多少制作不同音阶的乐器，通过击打发出不同的声音，这样在激发学生想象能力的同时提高了他们的动手能力，从而提高了课堂的教学质量。

三、 通过多媒体技术丰富课堂内容，从而提高教学质量

在以往的音乐教学中，教师常常是通过录音机让学生们听音乐、学音乐，但是如今多媒体的运用打破了传统死板的教学方式。随着科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地运用到小学音乐的课堂上，这就要求作为教育工作者的我们应该立足课本，将视频、音频、图片、文字更好地结合在一起。对此，我们小学音乐教师在制作多媒体课件时牢牢抓住学生的兴趣，提高他们学习的主动性，确保其认知过程中的自主性和连续性，为他们以后学习音乐奠定基础，多方面的为其展现教学内容，这样不仅能使音乐课堂变得更加生动活泼，而且能够开拓他们的视野，从而提高音乐课堂的教学质量。

比如在教学《铃铛舞》这首歌的时候，笔者首先通过多媒体搜集关于苗族音乐的资料，让学生聆听《苗岭的早晨》《金扁担》等苗族歌曲，在乐曲描绘的意境中，让其感受苗族音乐的风格特点，进一步激发他们对学习民族歌曲的兴趣；之后通过课件向学生们展示苗族的传统服装、民族舞蹈、特殊节日以及生活方式，让他们从不同方面感受苗族的风俗、文化和地域特点，从而加深对音乐的理解；最后通过多媒体展示不同乐器演奏的《铃铛舞》，导入重点的教学内容，在不同乐器的演奏中了解苗族音乐的节奏特征，真切感受到不同地域、不同文化、不同民族的音乐特点。多媒体能够更生动、更形象、更直观地进行教学演示，丰富课堂内容，学生乐于接受这种新的教学形式，从而大大提高了教学质量。

综上所述，由于小學生心智并不成熟，学习能力较差，课堂教学在其学习音乐的过程中显得尤为重要，因此这就要求我们教育工作者应该将多媒体作为教学媒介，在发展学生兴趣的同时，增强他们的动手能力，进而提高小学音乐课堂的教学质量。

参考文献：

[1]甘霖.提高小学音乐课堂教学质量的实践研究[J].西南交通大学学报，2016（4）.

[2]林秋子.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的途径研究[J].中国校外教育，2014（1）.

[3]赵晓丹.巧妙设计课堂教学，提高音乐教学质量[J].中国校外教育，2010（1）.

作者简介：

蔡天慧，江苏省南通市，启东市陈尚义小学。