中学语文阅读教学现状与思考

摘 要：英国文学家莎士比亚曾经说过这样一句话：“书籍是全世界的营养品。”生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。如果一个人的生活中没有阅读，那他就好比一个没有灵魂、任人摆布的木偶。当你静下心来认真研读一本书时，你就会发现，阅读是人生不可缺少的一部分。

关键词：中学语文；阅读教学；有效教学

所谓“读书百遍，其义自现”，意在强调阅读的重要性，书读得多了自然就明白其中的道理了。阅读对学生的学科学习以及个人成长具有十分重要的意义，阅读学生学习语言的黄金途径，是学生自主理解知识、掌握技能的重要手段，还能丰富学生的知识，为学生的学习提供高质量的精神营养。因此，要努力探寻在学科中培养学生阅读能力的途径，不断提高学生的学习效果。本文笔者就结合自己对初中语文阅读教学的理解，试析如何提高初中语文阅读教学的效率，使之更加具有有效性。

一、 初中语文阅读教学现状

阅读是语文教学的主体之一，在整个语文教学中占据着重要地位，但当前的语文阅读教学仍旧存在一定问题。比如，教师“教”多于学生“读”；语文课里学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。阅读教学的目的被扭曲；因受信息及条件的限制，很多中老年老师以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读，去感悟，去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己却仍然不会读，又或者是阅读教学的出发点也被扭曲。当然学生阅读量少是当前语文阅读呈现出最明显的问题。相当多的学生除课本以外，几乎无课外阅读。据调查显示：完全读过《三国演义》《水浒传》《西游记》的人数相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国作品如罗曼，罗兰的《名人传》、高尔基《童年》了。他们最多是为了应付考试看过一些《优秀作文选》《名著精华》而已。

二、 对中学语文阅读教学的思考

基于以上，笔者认为我们教师必须要重视语文阅读教学，要以兴趣诱之，以习惯养之，以方法导之，从而提高语文阅读教学。

（一） 要激发学生的阅读兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗话也说：“兴趣是最好的老师。”这都说明培养学生兴趣的重要。而在以往的阅读教学当中，受应试教育的影响，有的老师把生动活泼的阅读教学变成了支离破碎的讲解；有的老师太注重阅读方法，而不去关注学生的阅读感受；有的老师干脆把一些阅读方法归纳成所谓的“做题公式”，日复一日年复一年的埋头训练，不一而足。他们完全忽略了学生的存在，忽视了学生的主观感受和情感体验，到头来只能是事倍功半。学生的阅读能力不但没能提高、成绩没能增长，反而扼杀了学生的阅读兴趣，挫伤了学生阅读的积极性。

（二） 要培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于提高阅读的自觉性，发展阅读能力，增进阅读的理解和速度，提高学习成绩，都有好处。那么，怎样培养自己的良好的阅读习惯呢？

制定阅读计划。“凡事预则立，不预则废。”阅读应有计划，这个计划包括时间、内容、要求，实现计划的措施。计划的形式不拘，但要切实可行。

读、写、用相结合。阅读后，要把新学的知识和技巧用于实际。写，也是一种运用。写心得、记笔记、写短评，最后达到用。读书是学习，使用也是学习，而且是很重要的学习。

阅读时要三到。宋代的朱熹说过：“读书应三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫朗诵读，决不能记，记亦不能久也。”

阅读时应多动脑。鲁迅先生主张读书要认真思考、观察。他说：“读书要自己思索、自己观察。倘只看书，便变成书橱。”还指出读书要先了解书的内容结构，而后思考是什么？为什么？怎么样？

（三） 要教给学生科学阅读的方法

所谓“授之以鱼”不若“授之以渔”，“教是为了不教”。虽然“教无定法”，但“教学有法”，教师要适当地教会学生一些阅读的方法，从而让学生“自己学会游泳”，自己去感受文学殿堂的无限魅力！

朗读和默读。新课程标准要求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练，不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高下、探究研讨的精粗，而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。

精读和略读。要让学生精读时能有圈点、有批注、做摘录、制卡片和写心得；略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养，学生们定能做到略读则能观其大略，善于“提纲挈领”；精读则咬文嚼字，“纤屑不遗”。

爱读和多读。要注重“量的积累”，才能有一天达到学生阅读水平、知识水平、人格修养的“质的飞跃”。总之，我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读、多读书的习惯。

（四） 加强语文课外阅读引导

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。为此，要想真正提高学生阅读能力，就必须做好课内外结合，从课堂教学到课外延伸，这是真正让学生走进阅读空间的有效方法。我们教师需要做的就是帮助学生选择正确的阅读文本，结合有效的阅读方法，培养良好的课外阅读习惯，使学生的课外阅读实现利益的最大化。

三、 小结

总之，在语文阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，帮助学生明确阅读的意义，培养学生的阅读兴趣，冠以科学的阅读方法，加强阅读思维训练，从而让学生真正走入阅读的殿堂，享受阅读的乐趣。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）.

[2]刘磊.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

作者简介：

钟丽玲，江西省赣州市，江西省赣州市大余县吉村中学。