新课程背景下高效课堂模式探索

摘 要：我国的传统教学模式，学生的主体地位被压制。随着新课程改革的深入，自主、合作、探究的学习方式逐渐被接受，本文以“导学互助”式学习方式为例，探究提高课堂教学效率的有效途径。

关键词：教学；课堂；“导学互助”

我国的传统教学模式，常呈现为教师讲学生记，这样的课堂充分体现了老师的分析、讲解，而学生是被动的接受者。随着新课程理念的深入人心，个性化的知识生成方式，正在一步步扭转传统教学的过分关注“知识传授”的教学局面，这也就要求我们探索真正能培养学生自主、合作、探究精神的方法。我们也逐渐认识到要提高学生的能力，必须让学生成为学习的主人。

如何才能让学生成为课堂的真正的主人呢？根据新的教育形势及我校的教育现状，全体教师积极实践，探索出了“导学互助，高效课堂”这一新的教学模式。这一教学模式的实施，极大地激发了广大学生的学习热情，充分的调动了学生的自主性，也将老师们从繁重的授课任务中解放出来，师生在轻、和谐的氛围中研讨、探究，取得了很好的教学效果。

我个人也在“导学互助”的教学模式的探索中品尝到了甘甜，深刻认识到这种模式对提高课堂实效性的重要意义，而且还收获了一些粗浅的体会，现在把它写出来与大家分享。

首先，应该将时间还给学生。我们老师将精力都投入到对教材的细枝末节的分析上，为了上好每一节课，我们也许把课堂上会出现的问题思考了数十遍。之后，我们将无数问题带到课堂上，就会不自觉的要求学生在有限的时间里回答我们精心准备的问题，当学生不能准确表达我们需要的答案时，我们就开始细致又耐心的引导，最终学生在我们的连拉带拽下糊里糊涂地总结出了准确的答案。这样做，好像充分体现了师生互动，但仔细琢磨琢磨，却是我们在牵着学生走，关键时刻还得看老师的表现，我们表现的太多，使得学生的主体地位远没有体现，究其原因，是我们做老师的说的做得过多，没有给学生留下动手、动脑的时间。

许多统计数据表明，老师在课堂上过多的分析讲解并不如将时间充分的还给学生。老师应时刻牢记，课堂不是自己演讲的舞台，而是学生思考、分析、交流、展示的殿堂。只有这样，才能教学相长，老师与学生都轻松，学生才会成为思维的真正主人。

现在想一想我自己以前的教学，其实，讲解知识真的不必面面俱到，只要重点讲清，难点分析透彻，就可以了，其余时间，留给学生自己拓展，岂不更好。此外，我们在设计问题时，应立足于学生实际，从学生的年龄层次、知识结构等方面全盘考虑，做到问题设计合理而有梯度，让各层次的学生都有事可做，这样他们才能真正地动起来。我们成为引导者，学会成为执行者，他们在的互帮互助中完成任务，也会受益匪浅，这样，他们的主体性就得到充分体现了。

其次，我们应该充分的信任学生。我们常常想当然地认为学生这个地方会出问题，我们常用自己的包办代替来带领他们走向成功的彼岸，这样，学生不会超出我们设定的框架来考虑问题，我们的课堂就变得非常严谨而有秩序，这样做久了之后，我们越来越觉得好处多多。长此以往，我们在学生面前变得认识问题深刻，分析问题透彻，将教学内容信手拈来，课堂一切问题的处理都能做到游刃有余。相比之下，我们的学生呢？不会独立思考，认识问题机械死板，不能举一反三，甚至思考问题的方式都和我们一模一样了。想一想，这些都是我们亲自种下的恶果。

所以，充分信任学生就显得尤为必要了，鼓励学生把自己的想法表达出来，我们决不能包办代替，学生说的正确与否，至少那是他们的心声，我们都应该鼓励。接下来是在学生敢说、愿意说的基础上，引导学生向会说转变。一个学生的回答可以同小组内评价，还可以让组外同学加以评价，找到最合理的解决办法，这样的课堂才是学生体现主人意识的课堂。

再有，应该懂得激励学生，讓人人都敢于问个“为什么”。课堂上创设问题情境有利于调节氛围，提高效率。问题情境的创设，不再是我们问，学生答，而是要学生问，我们答，最好是学生问学生答，这样能更好地培养学生提出问题、分析问题和评价问题的习惯与能力。只要学生提出问题，就说明他在积极思考，提出的问题越多，就说明他的思维越活跃、学习积极性越高，学生有好胜心，再对常提出问题的学生予以表扬，自然激发同学们的兴趣。

通过提问与讨论，改变以前我们提问、学生被动回答的局面，创设一种人人参与的良好的学习氛围，增强了问题意识，在小组活动中，在兵教兵、兵帮兵中他们的参与意识便逐渐增强，学生也就自然地主动投入到课堂教学中来了，慢慢地他们就成了课堂的真正的主人了。

在这一过程中，还要注意一个细节问题，就是要引导学生做好评价，让他们的评价要尽量合理、恰当。我们都能认识到赞扬学生胜过批评他们，但是这个度的把握也需要注意过犹不及。有时学生回答出一个很简单的问题时，另一个学生的评价不能只停留在“好极了”“很准确”上，应当逐步去引导学生多角度的评价或由浅入深很有层次的评价，也就是你认为别的同学回答得好，那你就要条理清晰地指出来他的答案到底好在哪里。评价的过程，也是学生积极参与课堂学习的重要过程，我们要做好指导和调控，不可懈怠。这样，我们注意了细节，自然能很好地调动他们的积极性，让学生具有问题意识、评价意识，从而成为课堂的真正的主人。

以上就是我通过教学实践得到的一点点浅显的认识，难免有不妥之处，希望能得到大家的批评指正，从而进一步完善我的认识，指导我的下一步的教学工作。

作者简介：

苑长春，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市第162中学。