教育游戏融入小学英语教学的模式研究

摘 要：教育游戏在于通过游戏教学的方法辅助课堂教学以完成教学目的，基于小学生较为好动、注意力集中时间较短等现实因素，在课堂中引进推广教育游戏能够帮助学生提高学习兴趣。在具体的教学模式研究中，首先需要明确教育游戏的可行性，认识到其在课堂教学中发挥的积极作用，其次通过合理的方法将教育游戏与英语词汇、听力、语法结合，来提高学生的课堂活动参与度，帮助学生解决反复记忆单词、听力练习效率较差以及语法混乱等问题，提高学生的英语学习能力。

关键词：小学英语；教育游戏；模式研究

新课标对小学英语教育提出了新的要求，也为其指明了新的教育发展方向，现阶段小学英语教育鼓励采取多种教学途径，增加学生的情感体验，提高学生的英语认知、应用能力，因此教师在教学中也要做出相应的改变，积极研究、引用教育游戏的模式来开展课堂教育活动，使英语教学的形式更加多样化，吸引学生积极参与课堂活动，从而实现课堂教学的目的。

一、 教育游戏的可行性

在课堂教育活动中引进教育游戏是一种新型的教学手段，是目前不断得到推广应用的一种辅助教学措施，教育游戏应用于小学教育中，对于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性以及满足学生学习过程中的好奇、探索、发现等的心理需求，合理解决了学生学习与开展游戏间的矛盾，实现了两者的优势互补。在小学英语课堂上采用教育游戏的模式，能够使学生获得课堂实践、自主探究以及合作学习的机会，很好地拓宽了学生的学习路径，除此之外，也实现了将课堂主动权交给学生的教育目标。因此在开展小学英语的教育活动中，教师可以积极采取教育游戏来丰富课堂教学活动，使每一位学生都参与到活动中来，充分挖掘教育游戏对于提高课堂效率的价值。由此可见，教育游戏的合理利用对于提高学生英语课堂参与度、激发学生参与课堂学习的兴趣，提高教师课堂教学效率以及丰富教师教学形式等方面都是有利的，因此教育游戏的合理利用十分具有可行性。

二、 教学模式研究

（一） 与词汇教学结合

小学英语中词汇学习是学生学习的主要目标，也是其开展其他英语学习活动的基础，但由于英语单词数量较多、较难记忆等特点，学生在单词记忆中还存在许多的问题和障碍，通常情况下要牢固记忆一个单词往往要经过反复的记忆才能实现，因此需要教师在课堂教学的过程中采取一定的教學策略帮助学生加深单词记忆。小学生受年龄因素、心理因素等影响，难以在课堂教学过程中长时间保持记忆力集中，且一部分学生对反复记忆单词存在抗拒心理，针对这一现实问题，教师可以将教育游戏积极地引入课堂教学环节，进行英语单词的强化教学。如在学生学习完相应单元或章节的词汇后，教师引导学生开展单词汇总复习，在这个环节中加入教育游戏，展开英语单词接龙比赛，如A同学说到MidAutumn（中秋节），这是一个关于节日的单词，那么下一位学生也必须接如Childrens Day（儿童节）、Thanksgiving（感恩节）等与节日有关的单词。或者B同学说道：September（九月），那么下一位同学就要接：October（十月）。在游戏的过程中可以根据当前的教学进度以及学生对单词的掌握程度适当地进行单词拼写接龙，使学生在欢快又紧张的接龙游戏中，提高单词记忆的兴趣并投身于单词记忆的课堂实践。

（二） 与听力教学结合

听力是学生英语学习中较为关键的一部分，由于学生自身英语语感、口语、词汇等方面的不足，加之学生所处的语言环境和开展听力实践的有限性，使学生听力学习存在一定的难度，因此就需要教师能够有效利用课堂教学来强化学生的听力训练。传统听力练习的互动性不高，通常是教师播放听力音频学生进行练习，在这个过程中教师难以把握每个学生的注意力是否都集中在听力活动上，导致课堂听力教学的效率不高。因此教师可以积极将教育活动与听力教学结合起来，充分利用游戏对学生的吸引力来使其投入听力练习活动。具体可采取合作竞争的方式来开展听力游戏，如进行：Teachers Desk这篇听力练习时，将学生分成几人一组展开小组竞赛，教师播放听力音频，小组成员合作完成听力试题，听力活动完成之后，组内成员进行自我评定，每人做对一题积一分，最后汇总为小组总分，并且教师会对最终积分最高的小组进行奖励。开展游戏竞争式学习能够使学生在小组荣誉感的激发下，集中注意力展开听力练习，从而大大提高了听力练习的效率。

（三） 与语法练习结合

小学英语中开展语法学习并不在于使学生熟练运用各种语法，而在于让学生对语法概念有初步的认识和了解，同时提高学生的对英语语境以及句子时态的分析判断能力。对于小学学生来说，语法是较难掌握的一部分内容，教师进行过课堂语法教学后学生很难完成对语法知识的理解、迁移，对许多学生来说，语法知识毫无规律性和趣味性，因此教师必须对学生加以引导，将教育游戏渗透到语法教学中，采取多种游戏模式。比如教师将人称带词的结构图先整理给学生，在学生进行学习后，教师将图中的英语部分擦去，让学生自主进行填写，为加深学生记忆还可以将学生分成两人一组进行互考，一个说出人称代词的主格形式，另一个接相应的宾格。在游戏练习中，使学生迅速分清人称代词的用法和变换。

三、 结束语

通过研究教育游戏与课堂教学结合的模式可以得出：教师在将游戏教育引入课堂教学的过程中，需把握好游戏的合理性以及适度性，把握学生学习与游戏活动间的平衡，充分挖掘教育游戏对课堂知识教学的积极作用，从而真正意义上实现以游戏促教学、提升学生学习能力的教育目的。

参考文献：

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[2]丁梅芳.教育游戏融入小学英语教学的应用模式研究[J].课程教育研究，2016（30）.

[3]朱清.教育游戏融入小学英语教学模式创建的研究[J].校园英语，2016（35）：120.

[4]李静.关于教育游戏融入小学英语教学的模式构建研究[J].好家长，2015（29）.

作者简介：

杨丽莉，四川省广元市，四川省广元市朝天区麻柳乡小学。