高中生物实验中学生创新能力的培养方法之我见

摘 要：高中生物是学生在高考时进行考试的一个主要学科。因此，一定要认真教好这门学科，让学生在高考中取得一个优异的成绩。而不要让生物拖了学生的后腿。现如今是一个知识经济的社会，知识更新换代的速度非常的快，决定了人的最重要的素质就是创新能力的提高。在生物教学中也要注意培养学生的创新能力。不要只注重学生生物知识的提高，还要培养他们的能力。只有这样才会由知识教育转向素质教育，学生的创新能力提高学生在一定程度上决定于学校和教师，在教学中，要创设适当的环境，良好的氛围进行引导和培养。生物实验教学能够有效地培养学生的创新能力。作为高中教师一定要在教给学生知识的同时多开设生物实验，以此培养学生的创新能力、动手能力。

关键词：高中生物；实验；学生；创新能力；培养方法

由于高中生的时间比较紧，有的生物教师就直接省去做实验的时间，只是把实验的现象在黑板上呈现出来。直接告诉学生，从而代替了学生的实验，这种教学方式只能让学生死记硬背，锻炼的是学生的记忆力。对于学生创新能力没有一丝一毫的提高。创新教学的构成要素就是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来。这就要求教师在教学中创造性地应用现代化教学方法和教学手段，把多种教学方法进行有机的组合。用“创造性教”鼓励学生“创造性的学”创设环境和有利的条件。因此，除了演示实验和分组实验以外，教师也可以开展各种活动，在活动中鼓励学生去创造、去探究。

一、 创新实验方法，引导学生质疑

作为生物教师一定要做好演示实验。演示实验能够引导学生进行规范性实验，在演示实验中，都是以教师为主体，学生是旁观者，是观察者。这种实验方式有利于学生去思考，去观察。并且是引导学生自己进行试验的基础。但是作为生物教师，不要总是一味地进行演示实验，因为毕竟在演示过程中，学生没有直接参与进来，不利于他们创新能力的培养，可以把演示实验适当的改为探究性实验，让学生充分的动脑、动手，发挥学生的主体作用，这样才会有利于学生创造性思维的激发，让学生参与到教学活动中来，去探究生物知识，学会思考，学会怎样学习。这样才能很快的提高学生的学习兴趣。如，针对“探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用”相关内容的实验教学中，教师便可鼓励学生根据教材指导，自主完成实验对照组的制作，而后基于自身对本章节知识的理解来自主设计相应的实验，如此既有利于深化学生对本章节知识的理解，又能切实发展学生的实验动手能力，可谓一举多得。

二、 师生共同动手，构建创新型生物实验过程

作为生物教师要注重引导学生，培养他们的设计能力。根据实验内容设计出与教材内容不同的完整实验，对于高中生来说并不是容易的事。这是由于他们的思维往往带有很大的局限性。但只要教师积极地加以启发、引导，也有可能实现。因为学生感兴趣的问题，常常能够激发他们的创新意识。因此，要加强学生实验设计能力的培养，以此作为打开学生新思路的钥匙，让学生自己提出想探索的问题，然后为他们提供必要的条件和器材，放手让他们自己寻求解决问题的思路，自己拟定实验方案，独立完成实验操作、现象的记录、分析结果，自己最终自己得出实验结论。鉴于高中生物教材中的许多实验都仅是验证性的實验，实验结果具有明显的相对性，而学生仅需依照书本便可完成实验，如此实验方式亦不利于学生综合能力的发展，对此，教师应活用实验教材，从而赋予高中生物实验新的活力。例如，在教学“洋葱的质壁分离与复原实验”时，教师可将材料替换为萝卜，然后组织学生观察不同物体，同样的操作顺序，洋葱与萝卜是否会产生不一样的变化，将验证变为探究，将更有助于学生实验兴趣的激发。

三、 引导学生分析实验过程，拓展学生创新思维

学生的创新思维并不是一下子就能提高的，生物教师一定要帮助学生完成这个实验的过程。如果学生通过观察现象仍然不能分析出结果，得出结论，对于独立探究有一定的困难，这时教师一定要予以及时的引导和适时的帮助。不要让学生无功而返。在学生进行创新性培养时，要有一颗宽容的心态。学生出现错误时，我们不要给予严厉的批评，可以给予启发和适时肯定、赞扬。如，进行“探究培养液中酵母菌数量的动态变化”这一高中生物实验室时，教师应鼓励学生自主制订详尽的试验计划，然后努力为学生提供一个良好的实验环境，并为其提供实验所需材料，以此让学生全身心地融入实验过程中，进而观察培养液中酵母菌数量的动态变化。当然，在此过程中，教师应要求学生做好对实验相关数据的记录，包括养分、空间、温度以及有毒物质排泄等数据，进而以此作为对照组，方便学生得出最后的实验结论。又如，当进行实验《观察植物细胞有丝分裂实验》时，教师亦可通过如下方式做出创新性的安排：（1）在正式实验教学开展的3～4天前，教师提前培养洋葱的根尖细胞，以确保实验开展的时机正处于细胞分裂最为旺盛的时期，从而方便学生观察。（2）将教材要求的去洋葱根茎部部位的细胞改为提取洋葱根尖部的分生区。（3）将组织中的解离液洗去方便着色。（4）制作洋葱根尖部位的载玻片。（5）组织学生分别以高低倍镜去观察细胞特点。借由以上方式开展高中生物实验，既是对传统实验教学的创新，又有助于学生实验兴趣的激发，从而可有效促进学生实验创新能力的发展。总之，高中生物作为一门实验与理论并重的学科，要想学好高中生物，便必须对理论与实验给予高度重视，如此方能在满足新课程改革要求的同时充分发挥高中生物实验教学的效力，从而促进学生创新能力的培养与发展。

总之，通过生物实验能够培养学生的创新素养。理论联系实际是一种科学作风，更重要的是通过对学生实验，课堂演示实验，课外小实验进行严密的观察和积极的创新，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考的能力。

参考文献：

[1]贾月香.高中生物教学创新能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2014（30）：295.

[2]王珍.高中生物实验中学生创新能力的培养[J].新教育时代（电子杂志），2015（11）：183-184.

作者简介：

伍燕玲，重庆市，重庆市万州第二高级中学。