识字游戏教学在小学低段语文教学中的应用研究

摘 要：面向小学低学段的语文教学主要以识字教学为核心，它就希望打好小学生学习基础，利用识字游戏这样的教学手段为小学生开展一系列生动有趣的教学流程，强化教学应用过程。本文恰好探讨了识字游戏教学在小学低学段语文教学中的应用重要性，并提出了一系列行之有效的识字游戏教学方法。

关键词：识字游戏教学；重要性；小学低学段语文；教学应用方法

教学游戏是我国素质教育推行阶段最新的教学模式之一，它应用灵活有趣的游戏内容、活动方式结合学科知识，希望吸引学生参与其中并潜移默化中学习相应知识内容，做到寓教于乐、轻松教学。而对于学生来说，教学游戏是符合他们的天性性格的，像在小学低学段，教师就应该合理把握这一点，将识字教学转化为识字游戏教学。

一、 识字游戏对小学低学段语文教学的重要性

识字游戏是以游戏形式推导低学段语文识字教学过程，它鲜明生动的游戏化教学内容容易在学生脑海中形成长久性记忆，最终转化为学生理解能力，让学生有所收获。所以下文就简单讲解了识字游戏这样对于小学低学段语文教学的重要性。

（一） 丰富教学内容

通过游戏教学可有效丰富教学内容，传统识字教学教师一板一眼，学生被动接受知识内容，这种你讲我听的教学模式死板枯燥，容易导致学生失去学习兴趣，无法加深对于汉字知识的掌握记忆程度。而游戏教学则希望打破这一点，它通过儿童最喜欢的游戏带入学生学习内容，帮助他们在潜移默化中快速记忆知识，形成对汉字结构的快速理解，教师把握好识字游戏教学模式对激发学生思考、关注教学过程是很有促进作用的。

（二） 开发教学探究潜力

识字游戏教学本身具有强大的探究性，是当前为人们所推崇的优秀教学模式。这种教学模式可最大限度刺激学生学习思考并实现思考内容延伸，帮助学生了解更为广域的知识内容。虽然从表面来看识字教学非常单一传统，但实际上它可实现的教学途径非常之多，例如游戏教学的多种形式就能帮助学生从各个角度了解汉字知识，进而保持长久的学习积极性，此时教师也能实现汉字知识教学内容的有效拓展，激发学生的知识探究潜力。

（三） 引领学生融入社会化

小学低年级的识字教学实际上就是教育学生学习中国传统文化精髓，汉语作为中华民族的语言，它也是世界上最难学习的语言之一，教师在引导学生进行识字教学过程中应该基于上层教学任务基础为学生首先奠定识字学习基础，从更多就角度为学生获取更多知识做好铺垫，其目的也是为了明确学生自身内心的真实想法，利用识字教学来提高他们的写作与逻辑思维能力。更重要的是，教师要利用好游戏教学中的社交性、开放性内涵，通过汉字教学引导学生逐渐趋向于社会化发展，并在最后形成一定的社会适应能力。所以本文也认为识字游戏教学就是学生融入社会的过程，希望基于社会整体文化素养来稳固学生的基础知识环节。

二、 小学低学段识字游戏教学的创新应用方法

小学低学段识字游戏教学的创新应用方法有很多，这里简单介绍研究其中一种。

练习诊断教学法是在传统教学模式基础之上实现的，它利用到了多媒体平台，例如教师可运用Flash动画开展小型教学游戏，让学生结合传统识字教学方法配合玩游戏回顾学习内容，最终由教师诊断学生学习成果。该教法可有效诊断学生所学习内容中可能出现的错误。举个例子，在部编版小学语文一年级上册的《自选商场》一课教学中，教师就为学生讲解其中的某些日常生活用品，教会学生认识“巾”“尺”“毛”等汉字，再将它们延伸到生词例如“毛巾”“尺子”等等，再者就是要求学生正确流利地朗读课文。

该教学的难点在于如何提高学生的识字兴趣，“自选商场”无疑是学生日常生活中所常见常去的场合，所以教师要结合自选商场中的生活化内容为学生分类商品，例如利用flash游戏《一起来逛大商场》首先激趣导入教学，结合PPT课件带领学生虚拟走入大商场。而在接下来的PPT展示中，教师就会为学生设计模拟货架，让学生看看货架上都摆放了哪些商品，例如食品区就有水果、面包、火腿、牛奶等等，而日用品区则有洗衣粉、毛巾等等，文具区有铅笔、尺子等等。

首先，教师让学生以同桌为一组展开相互合作，在互帮互学中认读生字。在学生合作学习后，教师就对学生进行了抽查，针对问题生字纠正相关问题，例如“奶”属于鼻音，而“商”“尺”则属于翘舌音，“作”是平舌音。随后，教师则要求学生以自己喜欢的方式开始识记字形，比如说教师会提出一个结合了PPT课件的开火车接龙游戏，检查学生的识字记忆效果，并在教学过程中强调某些难记汉字的识记方法。

其次，教师要借助游戏帮助学生感悟课文内容，利用游戲巩固结合课文阅读帮助学生记忆拼音、巧妙识字，展开全班交流，引导学生分类商品，进一步深化游戏教学内容。

实际上，教师就合理运用flash教育游戏《一起来逛大卖场》巩固并诊断学生所学知识内容，结合游戏规则帮助学生判定各种物品类型。而学生则一边识记汉字，一边将相关商品拖入到购物车中快乐购物。在拖动商品过程中，flash动画还会伴随对生字词汇的朗读，巩固学生所学知识内容，反馈真实的游戏情况。

在诊断式教学模式中，教师就引导学生对生字生词学习做出了正确的判断，帮助他们深度掌握相关学习内容，并借助flash动画实现了快乐识记生字生词的学习目标。

三、 总结

识字游戏教学在小学低段语文教学中应该得以灵活应用，强调结合多种思路、多种教学工具展开教学过程，为学生营造更好的学习体验空间。本文所论述的识字教学方法应该被教师合理运用，发挥其最大的教学价值效能。

参考文献：

[1]李静.小学低段字源识字教学研究[D].聊城大学，2010.

[2]汤濯尔.教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用[J].科学咨询，2018（7）：89.

作者简介：

王优群，四川省宜宾市，四川省宜宾市宜宾县横江镇堰村小学。