高中数学课堂兴趣导入的几种方法分析

摘 要：良好的开端就是成功的一半，这也是课堂导入的重要出发点。从高中数学的角度来讲，良好的导入工作可以有效加强课堂教学的效果，并且在激发学生主体性上也有着不错的功效。但是从实际的角度来说，由于传统的教学理念，教师往往不够重视课堂的导入，尤其是缺少兴趣因素的导入，常常是以直接導入的方式进行，虽然有种“开门见山”的效应，但是其效果往往不佳。因此，教师应当从多角度出发，重视兴趣导入。本文从高中数学的兴趣导入出发，结合本人的一些教学经验，对其导入的几种方法进行分析。

关键词：高中数学；兴趣导入；方法

相较于高中的其他学科，数学学科有着较为浓郁的逻辑性、抽象性思维在其中，同时由于高中数学的学业繁重，不少学生都缺少对于数学的兴趣。并且让学生产生一种畏难的心理。作为高中教师，教师必须结合有效手段，改变这种状况，让学生真正地走入数学中，在对数学产生兴趣的基础上，激发他们的自主学习意识。而利用兴趣导入法就是有效解决这种状况的方法。

一、 通过兴趣话题，导入课堂教学内容

高中数学的兴趣导入工作，其关键点是在契合学生的兴趣基础上，进行的一种新课导入，这样可以有效带动起课堂的氛围，让学生的兴趣得到有效的延续。教师在平时的教学工作中，可以结合平时生活中的一些话题进行导入。

比如说，在讲解例题几何中的长方体中，教师可以这样引入。“在2008年我国成功地举办了奥林匹克运动会，那么谁知道这场运动会的水上项目是在哪里进行的呢”？这时候，肯定会有学生回答是在“水立方”。这时候，教师在补充学生的话语。“之所以被称作为水立方，因为它的建筑结构就是一个立方体，并且还是一个长方体。”就可以进行教学内容的引入。学生自然而然地就会被这种引入调动起兴趣来。

二、 通过悬念设置，来导入课堂主题

高中生对于知识或是事物都是存在着一定的好奇心的，我们教师应当重视学生的这个关键点，通过兴趣导入，让他们的好奇心转换为学习兴趣，进而提高教学效率。教师在平时的导入过程中，应当结合适当的手段，激起学生的好奇心，并通过悬念的设置，提起学生的兴趣。

比如说，在教导有关三角形的教学中，教师可以拿着一条长绳走到教师。学生立马回呗教师的举动产生好奇心，同时他们的心理会出现“老师拿绳子是用来干什么的呢，这个绳子和这节课有什么关系的想法”。这样学生的注意力会得到有效的集中，并对教师接下来的举动充满着好奇心。教师这时候可以将三颗钉子顶入墙壁中，用绳子围城一个三角形，这时候再告诉学生这节课的主题。这样的导入，给学生建立了一个出人意料的场景，也会让学生对接下来的内容产生兴趣。

三、 通过有趣故事，导入课堂主题

兴趣导入法，是格外重视学生的兴趣以及导入过程中的趣味性。教师应在课前重点反思，什么东西可以为学生带来有趣的体验。比如说，教师可以为学生讲解一些与教学内容相仿的趣味性故事，在给学生趣味性体验的同时，让学生主动地走进这门课堂教学中。

比如说，教师在排列组合教学前可以为学生讲述下列故事。“从前有一个国王在打猎的时候被一个猎人所救。国王为了报答这个猎人，让猎人随便说一个愿望，只要他能做到都是可以的。这时候猎人向国王提出了一个请求，就是在城堡草坪上，画了横八、竖八的格子，让国王在每个格子中放粮食，后一格是前一格的两倍。国王马上答允了，并吩咐人按这个猎人的要求招办。结果好几座粮库都搬空了，也没有完成猎人的要求。”教师这时就可以让学生相互讨论，为什么国王没有完成猎人的要求。在讨论结束后，在导入排列组合的相关理念。这可以有效地带动起学生兴趣，并且他们会在知识学习中去算出粮食总量。

四、 使用微课技术，来导入课堂主题

在兴趣导入的过程中，教师不能忽视信息技术所带来的益处。比如说利用短小精悍的微课导入，就可以制造十足的兴趣氛围，进而提高学生的学习质量。

比如说，在讲解空间四边形这一节课时候，教师就可以结合机会花瓣，将基础图形制作动态的立体图像，让学生更为直观的角度感受空间四边形的特征，并对其特点有着更为细致的了解。再比如说，一些逻辑性较强的三角函数等，教师都可以制作动态的解析图，在导入的过程中让学生进行细致观察。这样可以降低学生的学习难度，同时他们的学习兴趣与积极性也得到有效的释放，进而提高教学质量。

五、 结语

总的来说课堂导入是教学的关键性工作，教师在导入的过程中，首先应当重视“以生为本”的教学理念，围绕学生的兴趣与认知特点设计相关的导入工作。并在此基础上，重视课堂氛围、悬念、趣味的构建，让学生以一种较为轻松的心态进入到课堂学习中，进而产生兴趣、产生对于数学的学习兴趣。

参考文献：

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作者简介：

王信钏，四川省宜宾市，四川省宜宾市南溪第一中学校。