小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

摘 要：小學是国名教育的基础阶段，也是最重要的一个阶段。对小学生的教育，不应该仅仅停留在文化知识层面的教育，更应该注重综合素质的培养，因此，小学班主任的德育工作就显得更加重要。小学班主任在开展德育工作时，如何高效地实施激励策略是做好德育工作，培养学生健全品质的关键。

关键词：小学；班主任；德育；激励

德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养教育者所期望的品质的活动。新时代，社会发展速度急剧加快，教育要对社会发展起到积极的促进作用，必须及时做到教育课程改革，以适应社会发展的需要。小学是国名教育的基础阶段，也是最重要的一个阶段。对小学生的教育，不应该仅仅停留在文化知识层面的教育，更应该注重综合素质的培养，因此，小学班主任的德育工作就显得更加重要。小学班主任在开展德育工作时，如何高效地实施激励策略是做好德育工作，培养学生健全品质的关键。

一、 当前小学德育工作面临的主要问题探析

（一） 以成绩为中心，德育观念不强

传统的教育观念中，学生只要成绩好，就一切都好，虽然随着社会发展，这种观念越来越少，教师和家长不会以为注重考试成绩。但是新的社会问题出现，社会竞争愈加激烈，反映到教育中，就是家长和教师对学生的要求更高，在没有更好的评判标准的时候，成绩再次成为班主任及各科教师教学的重点和中心，德育工作相对被忽视。

（二） 德育内容单一，忽视个性发展

德育内容是受教育者学习、修养和内在化的客体。根据2017年9月的《中小学德育工作指南》确定的德育目标，我国当前的德育内容具体化为理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。当前的小学教育中，教师开展德育工作，一般只关注学生整体素质的一个方面，一般来说，只注重品德素质和身体素质的培养，对学生的心理素质发展、世界观价值观的构建往往采取忽视的态度，这对学生养成健康阳光的品格不利。

（三） 缺乏成熟的激励机制，理论教育多于实践探索

班主任是班级工作的组织者和领导者，也是德育工作的主体，做好德育工作要扮演好组织者和引导者以及参与者这三重角色。但是，据我国中小学德育工作现状来看，大多数小学班主任在德育工作中并没能做到面面俱到，德育激励机制还很不完善。如：德育教育没有明确的考核标准，缺乏激励政策；德育的过程是断断续续地，不成系统，没有做到随育随记，德育激励手段单一，德育水平低下等。

大多数小学班主任在进行德育工作时，基本停留在理论说教，没有做到言传身教，也没有为学生创造更多的时间机会并借机拓展学生的综合素质，止于表层的说教并不能对心智还很不成熟的小学生起到十分有效地德育作用。

二、 德育工作中有效激励的策略探析

（一） 一切以学生为主体，因材施教

每个学生都会独立的个体，小学生天性性格迥异，在对他们进行激励德育时，一定要注重遵循因材施教的原则，一定要因人而异、因地制宜。班主任要加强与学生的沟通，要全面了解学生的生活状况、家庭情况、个人性格、学习水平等，这就要求班主任参与到学生的日常生活中去，走进学生的心里去，用责任与爱随时关注学生的成长，这是开展教育教学的基础和关键。针对每个学生不同的表现，合理设定不同的德育目标，并制定不同的教育计划，激发学生的前进动力，循序渐进地进行德育教育，促进学生身心健康发展。如，在选择班选任班干部时，要求教师要了解每一位学生的学习特长，在班干部的选拔和任用上进行合理判断，尽量发挥每一位学生的特长，通过责任感和自我约束力促进学生树立维护班级秩序的意识，同时也能促进学生管理能力的培养和提升。

（二） 德育激励要适度合理，奖惩结合

小学生还处于需要鼓励和夸奖的学习阶段，适当的激励对他们获得更加积极的学习心理有十分积极的促进作用，但是鼓励夸奖需要注意把握适当的度，过少的鼓励不利于自信心的建立，过渡的夸奖容易导致骄傲自满的心理。另外，还应该注重奖惩结合，当学生表现好的时候，适当给予奖励，以达到激励其做出更好的表现；当表现不好时，也要给予适当的惩罚，让学生意识到自己的错误，规避下次出现同样错误的风险。只有适当把握激励的度，奖惩结合，才能在保护学生自信心和积极性的同时，避免学生产生骄傲自满的心态。如，当学生考试成绩不理想时，不能一味地苛责，应该安慰鼓励为主，但是同时也不能说他全没有错，而应该带领学生一起找到自己的错误之处，分析错误，解决矛盾，同时告诉孩子一次失败不算什么，鼓励他下次做出更好的表现。

（三） 激励教育要及时有效，实践与理论教育相结合

小学生对外界事物的认知往往凭表层感觉，教师的德育就是要将这种表层感知转化为深层的理性认知，因此要遵循小学生的心理认知发展规律，进行德育时要及时、因地制宜，只有这样，才能最大限度地发挥激励制度的作用。同时，要注重多为学生创造一些实践的机会，让孩子们能在实践中逐步形成自己的世界观、人生观和价值观。

三、 结语

班主任是学生成长的引路人，班主任德育工作要发挥激励机制的积极作用，要一切以学生为主体，了解自己的学生，因材施教，要遵循适度合理的原则，实施奖惩结合的措施，积极开展各种有益于学生身心健康发展的实践活动，培养高尚的审美情趣，促进学生茁壮成长。

参考文献：

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[4]魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（26）：187.

作者简介：

储燕，重庆市，重庆市行知学校。