浅议主题班会的设计

黄英

摘要：主题班会是在班主任的指导下，以班级为单位，以学生为主体，围绕特定主题对学生进行教育的班级活动。它能够发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中得到教育、熏陶，推进学生的自我教育、自我管理，使学生得到锻炼，从而提高综合素质。对于如何设计一堂有效的主题班会，本文进行了基本的探究。

关键词：主题班会；设计；学生

班会课是德育教育的主要内容之一，是班主任对学生进行教育和管理的有效方式，其受到师生的普遍欢迎，极具教育意义。那么怎样组织和召开主题班会，才能充分发挥它的教育意义呢？从多年的工作經验中，笔者总结了以下几点。

一、主题鲜明，体现“以生为本”

开好主题班会，首先要确立与策划好主题。班主任需要结合学校德育工作计划、班级工作计划，从班级实际，科学策划主题班会主题。主题策划要把握好三个原则：教育性、针对性、计划性。在策划过程中，要广泛征求学生意见，充分体现“以生为本”。

主题班会必须有鲜明的教育目的，否则可能会搞形式，走过场。例如：新生入校时对校规了解不够，为了更好地规范学生的日常行为，可以组织“学生守则学习”“学校是我家”等主题班会；在三月份“学雷锋活动月”时，对学生进行人生观、品质方面的教育，可以组织“争做学校小雷锋”“让世界因我的存在而美好”等主题班会；在四月份“学校读书月”时，对学生进行学习目的、学习习惯养成的教育，可以组织“书是人类进步的阶梯”“盛年不从来，一日难再晨”等主题班会；在五月母亲节前夕，对学生进行感恩教育；在国庆节前夕，对学生进行爱国主义教育；在考试前，对学生进行考风学风、诚信教育。在确立和策划主题班会时，必须思想鲜明，始终贯穿教育性原则。只有这样，主题班会才有实际效果。

选择主题时要从学生和班级的实际情况，体现针对性，依据学生的思想认知和身心发展特点，寻找学生中普遍存在的典型思想问题，广泛选取题材，进行筛选、提炼。同时，必须有计划性，班主任应科学安排计划，要有连续性、系统性。首先，要根据学生实际，有计划、有步骤地设计方案；其次，对整个学期的班会活动有总体规划；最后，每次组织主题班会时都要设计详细的计划，如主题内容的选择，使用哪种形式，达到什么样的教育目的，等等。

二、形式设计多样，富有趣味性

开好主题班会，需要有趣味性，同时注重形式的多样和生动，可以有以下一些方式：主题报告会、演讲和竞赛、经验介绍、社会调查成果汇报、座谈和辩论、室外活动、文艺表演、技术操作，实物交流。班会具有了多面性和趣味性，喜闻乐见，适合学生的发展特点，才能满足他们对知识的渴望，调动他们的积极性，使他们受到教育和锻炼。需要注意的是，应该依据班会的内容，选择具有最佳效果和最有教育意义的形式。

三、过程设计新颖，内容突出主题

确立好主题班会的内容和形式之后，还需要考虑内容的设计，过程要紧凑，突出主题。过程一般分为三个环节：点明主题—展示主题—深化主题。主题的点出要简明快捷，引人入胜，让学生以最快速度进入角色；主题的内容展示要充分有力，论证清楚、角度广、有层次，要引起学生的共鸣；结束时要深化提炼主题，在学生的脑海中留下深刻的印记。

四、充分发挥学生的主体作用

主题班会的策划与实施，要充分发挥学生的主观能动性，在整个过程中，教师仅仅是“导演”，起到指导作用，而真正的“演员”是受教育的学生。根据教育心理学可知，只有受教育者产生深刻体验和情感共鸣，才能把德育要求内化为自己的信念，以此达到教育的目的。所以，在整个过程中，班主任要充分信任学生，依靠和指导学生，让学生既当主人，又当参谋，让每个学生都有机会参加到主题班会中。这样不仅满足了他们自我表现的欲望，还营造了积极、开放的环境，产生了情感上的共鸣。这种教育方式能够锻炼学生的组织能力、协调能力、语言能力、表演能力，培养他们的自信心，达到自我教育、自我管理，实现有效教育的目的。

当然，强调学生的主体作用，并不是把主题班会的策划、组织全部简单地推给学生，教师的指导在任何一个环节都起着举足轻重的作用。特别是有些主题班会，仅仅靠学生的探讨、交流是不够的，教师深入浅出的讲座很有必要。同时，班会的总结和点睛作用，以及班会后的反馈及追踪，需要教师的参与和全心投入。

主题班会的设计是一门学问，需要我们不断探索和研究，更需要亲身实践。策划、组织主题班会是与学生有效沟通的途径之一，同时也能显著提高班主任的管理水平和德育教学水平。

参考文献：

章亦华.班主任工作指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.endprint