基于思维导图的建筑工程识图能力培养研究

2018-01-23赵财军

建材与装饰 2018年2期

李莉赵财军秦炜

（西安铁路职业技术学院陕西西安 710600）

在对建筑工程识图能力的培养现状进行分析中可以看出，识图能力培养工作的开展还存在诸多问题，比如说缺乏识图能力训练途径、识图能力培养方法落后，等。这些问题的存在，导致了识图能力培养工作的开展效果不是很理想。鉴于这样的情况，基于思维导图进行建筑工程识图能力的培养是极为关键的，能够发挥思维导图的作用，实现识图能力的高效培养。

1 建筑工程识图能力培养的问题

1.1 缺乏识图能力训练途径

在对建筑工程识图能力进行培养过程中可以看出，识图能力培养途径是比较匮乏的。在实际培养过程中，主要依靠的是课堂教学，但识图能力是一项实用性较强的技能，单从理论知识方面进行培养所能取得的效果是有限的。面对这样的情况，就应设置课外的培养途径，但因为多方面因素的影响，从而导致了课外识图能力培养无法落实到实处，严重阻碍了学生识图能力的提升。

1.2 识图能力培养方法落后

在建筑工程识图中，主要是对施工图纸进行读取，通过准确的读取图纸内容来规划施工，在这一过程中，一旦对图纸的读取出现了微小的失误，就会导致施工出现质量问题。所以做好建筑工程识图能力的培养是极为关键的。但就实际的培养方法进行分析中可以看出，采用的培养方法比较落后，教师在培养学生识图能力过程中主要采用的就是语言讲解的方式，教师会在课堂上展示图纸，之后按照图纸内容对其中的图形、符号、文字的实际含义进行讲解，这样单一的培养方式无法引起学生的共鸣，其培养效果十分一般。

2 基于思维导图开展建筑工程识图能力培养的对策

2.1 构建识图知识体系的重点框架

在建筑工程识图能力培养过程中，教师需要找出识图知识中的重点内容，结合这些重点内容构建知识体系框架，然后围绕这一知识体系框架进行能力的培养，这样可以取得更好地效果。教师在实际培养学生过程中，需要在课堂之前对知识内容进行了解，然后找出重点教学内容，利用计算机技术进行思维导图的绘制。在导图绘制完成之后，教师在课堂上就可以通过多媒体来播放导图，通过直观的视觉冲击来让学生对将要学习的识图知识有一个系统的了解。学生在观看导图过程中，能够对不同主题范畴内的知识点有一个基本的了解，这样更有利于学生进行知识的记忆。

举例来说，在建筑工程建设过程中，需要了解结构设计总说明，结构类型以及抗震等级等有关内容，这个时候教师在进行教学过程中，就可以构建如图一的重点知识导图，通过导图，学生能够将有关联的知识点联系起来记忆，这样能够取得较为理想的记忆效果，对学生识图能力的提升也有着积极的作用。

2.2 增强识图训练的可视性

图1 梁板施工图中集中标注和原位标注识别的思维导图

教师在对学生的识图能力进行提升过程中，需要采用图纸与文字讲解相结合的方式，在这样的培养过程中，图形可以促使学生产生“联想反应”，能够促进学生思维的拓展。而与此同时，教师在应用思维导图对学生的识图能力进行培养过程中，导图中所具有的思维性，又可以对学生的思维进行引导，在这样的情况下，学生的思维记忆会更活跃，其记忆效果会更加突出。但为了进一步强化思维导图的作用，教师在应用思维导图对学生的识图能力进行培养过程中，应对思维导图的可视性进行增强，将思维导图和三维可视手段进行结合，这样有助于思维导图作用更好地发挥，对学生识图能力的培养有着积极的作用。

2.3 强化识图训练，注重训练结果反馈

教师在对学生的识图能力进行培养过程中，为了取得更好地效果，就应强化识图训练，注重训练反馈结果，只有这样才能保证识图能力培养的效果。在实际培养过程中，应先借助于思维导图，为学生进行基本理论知识的讲解。在理论知识讲解过程中，教师需要将有关联的内容联系起来，通过图形构建的方式将各知识点之间的关联清楚的展示出来，让学生能够一目了然。在理论知识讲解完成之后，需要进行实践演练。教师可以为学生提供难度等级不同的施工图纸，之后让学生对照思维导图，进行识图演练。在学生识图完成之后，需要反馈结果，学生提出问题，教师给予解答，这样有助于学生识图能力的提升。