用画面和声音为青少年讲述好故事

曹毅

讲故事是广播电视节目的一种常态表达方式，能在讲述者和受众之间迅速建立情感上的联系，产生思想上的共鸣。相较纸质媒体，以影像和声音为媒介的电视、广播，可以更直接和即时地将受众带入故事所讲述的情境。面对青少年特别是中小学生这一受众群体，电视、广播更要善用故事化的讲述手段，用画面和声音带领他们走进新闻现场、走近新闻人物，穿越历史时空、亲近文化传统，观察身边榜样、倾吐成长心声，用新闻故事、生活故事、革命故事、历史故事，引导青少年阔视野、树信念，积极培育和践行社会主义核心价值观。

一、讲好“新”故事，明成长之路

一个故事胜过一打道理。思想理念是黑白的，而电视中的故事五彩缤纷。活动的场景人物、细节的特写、画里画外的声音，将深刻却抽象的理念具体化、具象化。这种以影像和声音说道理的方式对青少年具有天然的吸引力。未成年人比较喜欢直观、感性、形象的事物，而对理性、思辨的事物则有所抵触。电视、广播直观性、互动性强的特点，契合了青少年的认知习惯。

在电视报道中，可以利用现场直播的方式，让青少年置身新闻现场，作为现场的参与者、观察者，或以报道者的身份为荧屏前的小观众找故事、说故事；在与新闻人物的互动交流中，呈现新闻背后的故事。

现场听故事：党的十九大后，从会议归来的代表们深入基层宣讲十九大精神，我们借此契机，组织中小学生走访十九大代表。画面中邮政快递部堆积的邮件、忙碌的员工，顾松学代表在给身边的同学们讲述自己每天至少运送100多件快件，往返七八十公里，32年来投递500多万份信件报刊，无一错漏。镜头转向同学们，他们眼神中透露着钦佩。站在面貌一新的新农村前，李晓霞代表告诉同学们，在现场聆听十九大报告时，她留意到报告中“发展”一词出现了23次、“人民”出现了232次，适时切入的会场画面，让同学们对十九大精神有了较为深刻和真切的理解。

生活中找故事：十八大以来的五年，党和国家发生了历史性的变革，人民群众的生活日新月异。中小学生所在的城市、校园、家庭，每天都在上演着变化的故事。我们邀请中小学生担任小主持人，寻找和讲述身边的变化。摄像机的镜头就像同学们善于发现的眼睛，配合同学们的声音，用画面讲述“变”的故事：在扬中一位同学的眼中，家乡有新地标——一只耸立在江中的巨型河豚雕塑；在泰州一位同学的引领下，镜头扫过如今环起来、绿起来、游起来的凤城河，与叠加在画面上的旧时景象形成强烈反差……镜头前，同学们由衷地感叹：我真为家乡的前进和发展而高兴，更为祖国的日益强大而自豪。

二、讲好“微”故事，鼓道德之风

越接近生活的故事越温暖。人们容易被地理上距离自己最近的新闻所吸引，也对心理亲近、年龄接近、职业相近、经历类似的人物身上的故事感兴趣。这就是传播学上的接近性原则。相较成年人，青少年更信任自己的第一感觉，更关注自己周围的细微变化，具有较强的模仿能力，所以以中小学生为对象，以美德之线串联起的一个个生活中的“近”而“微”的故事，会吸引、感染同学们，激励他们向上向善。

互联网技术的发展、手持智能设备的普及，受众成为新闻的生产者和传播者，青少年也是如此，尽管他们中的大多数对这种传播学意义上的身份还缺少认知，但他们有可能也有能力，用影像和声音传播身边榜样的正能量，展现自己的凡人善举。他们的视角高度和叙述语言，也更容易打动同龄人。

小榜样的故事：江苏省“百名美德少年”和“十大美德少年标兵”评选活动已经开展四届，这些中小学生中的美德小榜样少有惊天动地的壮举，因此更适合用微拍摄、微音频、微视频的方式进行呈现。可以在中小学生中组织“身边美德少年”的微视频征稿评选活动，有意识地引导中小学生从他们的高度和视角观察、采集，用镜头讲述身边小榜样的故事。连云港市新海实验中学“传美小组”的两位同学，从九年前开始为港城的地标——雷锋车精神雕塑做清洁“美容”，之后又带动更多同学加入其中。这种榜样的引领作用，通过微视频方式传播，是对城市精神的一种诠释和传承。

讲自己的故事：许多中小学生或自觉投身社会公益服务、或在家长的带领下致力社区文明建设，他们用手中的设备对自己的小故事进行自拍，更有感染力。同样的话，出自同学、好友之口，对中小学生更有说服力。一些中小学生长年坚持参加志愿者服务，到车站做义工、为特殊学校的小伙伴送温暖……如果他们用自拍的形式记录下来，从准备时的忙碌到出发时的忐忑，再到活动时的温馨，配上自己参加志愿服务的心路历程的讲述，更有亲近性和说服力。

三、讲好“红”故事，扬信念之旗

面对处于价值观塑形期的中小学生，在给他们讲述红色故事时，应将立志作为节目的重要元素，加大对先烈少年成长历程的追述。将中小学生寻访红色足迹、参观纪念地、编演红色课本剧等实践体验活动作多角度的呈现，引导他们融入红色故事的情境；采用专家现场访谈的形式，加深他们对理想信念的理解和认同。

立志的故事：周恩来立志“为中华之崛起而读书”，恽代英“砥砺行为，敦进学业”……革命前辈少年时就立下为国为民献身的理想，这对如今的中小学生是一笔丰厚的精神财富。在江苏大地有许多以革命前辈、英烈名字命名的班级、中队，南京市雨花台实验小学有“恽代英中队”“何宝珍中队”等英雄中队，淮安市多年坚持开展“恩来班”创建活动，可以将这些中队、班级的革命传统教育活动摄入镜头，请他们为同学们讲述英烈少年立志的故事；也可以将他们编演的红色课本剧搬上荧屏，用他们童真的演绎打破时空的阻隔；还可以请中小学生走进演播室，与专家、老师一起，回顾英烈立志故事，探讨理想信念对成长、对人生的意义。

年少的故事：中小学生对少年英雄有亲近感，对英雄人物在与自己同龄时的作为有好奇感。英烈年少时的经历，也是我们讲述“红”故事节目的一个重要内容。雨花英烈中，年龄最小的是16岁的袁咨桐，他在狱中坚持共产主义信念，坚决不在悔过书上签字；身受酷刑，也不向敌人透露一点秘密。英烈罗登贤17岁就发动工人罢工声援香港的中国海员大罢工。在电视节目中，既可以采用讲述人的形式，用声音将历史资料和画面串联起来，也可以运用场景再现的方式，请学生扮演少年英烈，用多种手段将英烈少年时的生活经历、斗争历程更立体、更鲜活地呈现给青少年观众。

四、讲好“老”故事，筑文化之基

历史文化故事是一座取之不尽的德育资源宝库。电视可以综合运用影视资料、文物影像、动漫创作等手段，重现历史人物的经典美德故事；也可以将镜头对准当下的生活，采撷中小学生与历史文化相遇的所感所悟，引导中小学生亲近民族优秀传统文化，培养文化自信，筑牢文化根基。

经典的故事：爱国主义是民族精神的核心，也是众多历史人物身上最动人的品格。我们从《荡寇风云》中赵方卓扮演的戚继光英武形象和影片中激烈的战斗场景切入，为中小学生讲述戚继光的抗倭故事和他“封侯非我愿，但愿海波平”的爱国夙愿；我们剪辑《甲午风云》中与关天培有关的画面、镜头，重现他孤军血战虎门，最终为国捐躯的壮举；我们请张謇纪念馆的小讲解员，为小观众讲述纪念馆中一件件文物中蕴含的故事，结合图片资料，勾勒欲以实业挽将倾之国的张謇形象……这些民族脊梁的道德光芒穿透影像，给予小观众接力奋斗建设强盛祖国的精神力量。

传承的故事：当中小学生与优秀文化相遇时，其间的心灵契合、思想感悟，是真切、深刻的。我们邀请中小学生面对镜头和话筒谈谈“我最喜爱的一句古诗”，讲述他们在学习经历中对“纸上得来终觉浅”的体悟，展示他们用画笔重现“燕子飞时，绿水人家绕”的明媚春光，“临行密密缝”引发他们对母爱的感恩。也可以让中小学生做导游，用镜头领着荧屏前的同龄人，走进寻常人家，品味那些“身边的传统习俗”，在“冬至大如年”“腊八飘香”“重阳敬老”中，一起体味传统文化的深厚绵长。还有那些中小学生中的小小非遗传承人，山歌、苏绣、渔鼓、扎染，镜头中的学生们且歌且舞、且学且乐，散发着乡土味的家乡技艺让学生们流连、沉醉。