让美妙的音符飞得更高——班级合唱教学中拓展高音区音域

刘 莉

（江苏省徐州市铜山区张集实验小学，江苏 徐州 221114）

一、身心的放松——解放喉咙

教儿童歌唱最需要注意的是对孩子的喉头要求过度。孩子的喉头娇嫩易损，我们要根据孩子的具体特点来进行试教。在给班级合唱教学时我发现部分学生在唱高音时总是发出的声音比较紧不够放松。主要是他们颈喉局部过于用力造成紧张，有的同学还会出现下巴紧张，下颚僵硬，舌头内缩等问题。这一系列的问题都源于——喉头。很多学生得知自己喉头紧张之后就会更多的关注于喉头和颈部，造成刻意的挤压喉咙来唱歌，所以这时放松学生的情绪是非常重要的事情。我们可以先建立学生的自信心，让学生学会自我欣赏，形成自我欣赏之后孩子唱歌时也就不再关注与喉头了，甚至喉头都放松了。另外在唱高音时不能喊叫，可以轻声去演唱，等自己真正掌握了演唱技巧，在遵循自然科学的原则下练习高音。学生可以经常照镜子唱歌。通过镜子观察自己的会厌部位是不是抬起来了，注意倾听自己的声音。通过观察和倾听建立一个好的声音概念，再次喉头相对稳定、喉头放松、颈部放松并且在吸气位置时能发出自然的音色。童年时期所被要求的歌唱方法是非常重要的。

二、置身于广袤的森林——呼吸

呼吸的处理是熟练运用声乐技巧的基础。达到最好的歌唱呼吸处理是保持一个“高贵的”位置，传统的意大利学派和现代科学调查研究支持呼吸是歌唱声音的动力来源的概念。“歌唱中出现过度的声门下区压力是不必要的。减低典型的声门下区压力增长最好的方法是，避免任何吸气和发声过程中的气流过载。”那么在歌唱的过程中我们就需要要求学生尽可能长时间的保持吸气的姿态，从而减低呼气时增加的声门下区压力。

歌唱的原动力是呼吸，呼吸给与歌唱的支持。如果一个人在歌唱时呼吸的状态不好，也是会影响到唱高音的。因为歌唱时没有了呼吸的支持，就好比如空中楼阁，既不稳固也不安全。小学三四年级的学生没有经过系统的声乐训练，这就需要教师给予专门的训练了。

在训练呼吸这一环节我先是让学生平躺感受如何把气吸到腹部。然后慢慢在课堂上通过“张嘴打哈欠”“叹气讲话”“哈笑”“哭呛”等系统练习来感受歌唱时吐气的感觉，再用嘴唇打“嘟”的方式唱歌曲，逐步学会演唱的呼吸。另外学生的自我感觉应当是在演唱时，始终保持吸气的状态。 在上课的时候，老师多对学生强调“吸着点唱”，或者带着“吸气的感觉”演唱。

三、插上想象的翅膀——寻找共鸣

想要找到共鸣首先要找到正确用气的位置。著名的声乐教育家沈湘提出了找到气息位置的方法：弯腰九十度，两臂放松自然下垂，两脚略分开，要站稳，这时吸入气息很自然地吸到腰的周围，很明显的后背、有腰膨胀，这是唱高音用气的位置。学生唱高音的时候就要去感觉这种松弛自然的状态。演唱时先做一次吸气的状态，就会感到各个部位都很松弛而且腔体也会自然地打开，很容易就找到了共鸣点。另在上课的时候老师多对学生强调“吸着点唱”，或者带着“吸气的感觉”演唱。这种感觉很容易打开腔体并且找到共鸣。其次，在选择母音时多选择“i”“u”“ma”练声演唱位置较高，也很容易找到共鸣。在教授学生声乐的过程中，我会多选择一些增加呼吸循环长度能力的练习曲给学生训练。

四、彩云追月——高位置演唱

高位置的演唱可以使童声具有甜美纯真特质，可以拓宽高音区音域。在合唱中更要注意运用高位置的演唱，不仅统一了合唱的音色，也使演唱和声效果更加饱满。

在班级合唱高位置的训练中，母音的选择是很重要的。据研究表明“u”母音发音松弛空旷，比较适合在做发音练习。比如发“lu”音时，就必须运用高位置头声演唱，声音集中在眉间。“i”母音发音明亮，“mi”发音时也需要用高位置头声，声音也集中在眉间。高位置训练使得学生高音区音域的拓展开来，帮助了学生高音的演唱。

以上介绍的只是我对拓宽高音区音域的一些感悟，通过这些方法使我们的学生在音区方面得到了拓宽，也使得我们班级合唱音乐有了更多的选择，对班级合唱教学效率的提高已有了一定的帮助。然而想要把班级合唱教好，还需要我们教师继续努力，继续学习。使我们的音乐课更加丰富多彩！