“翻转课堂”在高师钢琴教学中的实施策略研究

2018-01-23罗宏宇

北方音乐 2018年19期

罗宏宇

（青海师范大学音乐学院，青海西宁 810000）

一、“翻转课堂”的概述

“翻转课堂”简单来讲就是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种新兴课堂教学模式。随着现代教育技术的不断创新，“翻转课堂”的构建已经成为教学改革的重要思路。在教学实践中，相较于传统课堂教学，“翻转课堂”主要呈现出以下特点：课堂教学主题突出，针对性强；将学生的自主学习过程放在课堂推进与教学评价的主要位置；师生角色发生深刻转变，学生是课堂教学的“主角”，教师则需要辅助学生发挥主观能动性，二者在配合中推动教学效率的提升。

二、“翻转课堂”在高师钢琴教学中的应用意义

从上述“翻转课堂”的特点分析来看，打破了传统教学中教与学之间的僵化关系，让学生这一教学中最活跃的因素成为教学的主体，从而极大地改善了课堂教学中学生被动参与的局面，为教学质量的改善创造了条件。目前在高师钢琴教学中，越来越多的教师开始将注意力转移到现代信息技术的应用方面，利用教学视频资源，对课堂翻转进行了探索。

三、“翻转课堂”在高师钢琴教学中的实施策略

（一）根据高师钢琴人才培养要求，合理选择教学内容

在“翻转课堂”教学模式中，课程视频是学生完成自主学习，发挥自身角色作用的关键。在高师钢琴教学中，教师应结合师范人才培养需要，对钢琴课程进行重新整合，确保学生能够在引导下顺利完成自主学习，丰富钢琴知识，提高钢琴技巧。在选择教学内容的过程中，教师一方面要从学生的兴趣点出发，将学生的喜好与钢琴教学相结合，以激发学生自主学习兴趣；另一方面还应注重钢琴课程体系的构建，利用知识的关联性，对钢琴文化、乐理基础、专业技法、即兴伴奏等进行整合，确保学生能够在教学视频引导下逐渐形成知识体系。

（二）利用丰富的钢琴课程资源，制作教学视频

教学视频是学生获取知识的重要来源，一些教师在“翻转课堂”中，为方便教学，通常从专业的钢琴教学平台上下载，这样虽然节省了备课时间，但是有些教学内容却与高师钢琴专业的教学要求不符，影响了学生自主学习效果。基于此，教师应立足学生钢琴学习需求，参考其他钢琴课程资源的基础上，进行视频制作，确保课堂翻转的针对性。在视频制作过程中，教师应合理控制时间，保证钢琴视频教学内容短小精悍，能够最大限度地吸引学生注意力；利用专业人员、设备进行拍摄，保证视频中钢琴演奏质量。

（三）设计教学活动，体现“翻转课堂”教学效果

高师钢琴“翻转课堂”构建的主要目的是提升学生的演奏能力，因此，在课堂翻转的过程中，教师应从学生的自主发展出发，对教学活动进行设计，确保课堂互动效果。例如在课堂翻转中，教师可以配合小组合作学习，将学生划分为不同的学习小组，针对钢琴知识或者演奏技巧进行互动交流，集思广益，提高学生自主学习效果；构建自主探究教学模式，根据钢琴弹奏练习为学生设计自主探究任务，并要求学生进行课堂演奏，一方面要对演奏中的优缺点进行客观分析，另一方面还应培养学生探索自我风格，提高钢琴演奏水平。

（四）加强指导，体现教师在课堂翻转中的主导作用

前面已经阐述，在“翻转课堂”中，教师的角色从“主体”转变为“主导”，即在将钢琴学习主动权交给学生的同时，也应该加强对学生的指导，帮助学生突破理论学习与技巧练习中的难点，让自主学习的方向性更加明确。在教学指导中，教师一方面要结合学生在课下自主学习中存在的问题进行答疑解难，利用线上与线下的沟通，实现课上与课下的联系，以畅通教与学的沟通；另一方面还应注重对学生自主学习效果的评价，将钢琴练习过程作为评价重点，分析学生理论知识中的薄弱点，技巧训练中的误区，从而在评价的激励下提升学生参与“翻转课堂”的积极性。