中学合唱教学在校本课程研发中的曲目设置研究

2018-01-23常青

北方音乐 2018年19期

常青

（邢台市二十冶综合学校，河北邢台 054100）

一、校本课程概述

我国多年以来都是实行全国统一课程设置，统一音乐教材，沿用一个教学计划、教学大纲。自从“校本课程”的研发和应用，以学校为本位、由学校自己确定的课程的教学改革以打破之前“统一”模式的局限。更好地适应各个地区、各个学校的教学实际，调动了教师与学生的积极性，提高学生的学习兴趣，更能凸显学校的教学办学特色。

在中学的音乐课堂中，合唱课是十分重要的课程。中学合唱课程在校本课程研发中的实践尤为重要，为了适应本校的音乐教学条件与特点，制定了符合我们自身特点的教学方式以及教学大纲，相应也编写了合唱教材。在校本课程中起到最有效的作用，以此适应学校学生的学习能力。形成更加综合、灵活、互动、科学、理论与实践相结合的教学手段，高效率地开展教育教学工作。

二、中学合唱教学在校本课程研发中的曲目设置特点

我校根据自身教学条件与教学特点，制定了符合自身特色的教学大纲以及合唱曲目，最大程度上为学生提供风格多样、体裁丰富、声部齐全的曲目教材。这些曲目都是古今中外著名的合唱作品，对学生整体音乐素质都会有全方面的提高。

（一）合唱曲目的设置

我们设置了不同国家、不同风格的合唱曲目，在这里分为女声合唱、男生合唱与混声合唱几个方面，下面列举几首中外著名合唱作品，具体曲目类型及分析如下所示：

女声合唱：《街头少年合唱》，法国作曲家比才创作，选自歌剧《卡门》。进行曲风格、节奏感较强。原用法语，现翻译成中文演唱；《让我们荡起双桨》，乔羽词、刘炽曲，选自电影《祖国的花朵》中插曲。歌曲抒情、朝气蓬勃，适合青少年演唱。

男生合唱：《共青团之歌》，前苏联作曲家谢多伊作曲，伽里契填词，是苏联列宁共产主义青年团的团歌。作品风格斗志昂扬，积极向上。原为俄语，后由汉语翻译演唱；《猎人合唱》，德国作曲家韦伯创作，选自歌剧《魔弹射手》。作品欢快、神秘，具有德国民间风味。原为德语，后为汉语翻译演唱。

混声合唱：《回声》，文艺复兴时期尼德兰乐派代表人物拉絮斯，所创作的一首具有世俗性质的复调作品，无伴奏合唱。运用模仿对位的手法，具有强烈的人文主义精神。原为意大利语，后被翻译成中文演唱。曲调幽默有趣，能够大大提高学生们的学习演唱兴趣；《每当我走进老师窗前》，金哲词；董希哲曲，是一首现代创作合唱作品，适合中学生们演唱。作品深情委婉，具有讴歌教师、对老师产生敬意之情的作品，积极向上。

（二）合唱曲目安排缘由

以上列举的曲目为本校合唱课程教材设置最为经典的几首作品，适合于中学学生演唱。作品选择缘由主要为：

声部清晰、全面。这些作品包括女声合唱、男生合唱以及混声合唱三大类，将各个声部种类的合唱作品设为我们演唱的范围。将男、女声部明确的区分开来，丰富中学生们的声部演唱训练。最后演唱难度较大的混声合唱，提高学生们的演唱能力、识谱水平、音乐素养，有益于学生的音乐素质。

除列举的作品之外，女声合唱作品还有学堂乐歌作品《送别》，影片《海外赤子》插曲《生活是这样美好》，中国民歌《茉莉花》，外国艺术歌曲《乘着歌声的翅膀》，改变的流行歌曲如《可惜不是你》《青花瓷》等；男生合唱如中国民歌《下四川》《在银色月光下》等；混声合唱如《同一首歌》《春游》《黄河大合唱》等。

体裁丰富。我们设定的合唱作品，包括中国和外国各种声乐体裁，如歌剧中的合唱作品、艺术歌曲，中国民歌、电影插曲、创作歌曲等。这些曲目的安排，极大的丰富了学生们的合唱曲目的类型，突破了传统合唱曲目教材只限定于歌曲难度的增长，而忽略声乐作品体材类型。当然，由于大多数歌剧合唱作品难度较大，我们只选择音乐不宽、适合中学生演唱的作品，如比才《卡门》的童声合唱《街头少年合唱》等。

题材风格多样。按风格来分，这些作品包括欢快热烈、节奏性较强的，也包括抒情委婉、节奏缓慢的。在中国近代合唱作品中，一些体现爱国情怀、具有强烈民族气节的合唱作品相继产生；西方作品则包括宗教、世俗性的合唱作品，无伴奏作品也具有一定比例。西方作曲家对爱情、大自然、文学、宗教等题材十分青睐，因此这种类型的合唱作品数量较多。

综上所述，选择各种风格、各种体裁与形式的合唱作

以苏教版小学五年级音乐下册《草原赞歌》为例，这首歌曲风欢快，旋律优美，唱出了草原人民的民族特征。在教学过程中，教师应借助多媒体向学生展示草原的景色，一望无际的绿色草原，牛羊在悠闲的吃草，蒙古包前热情好客的蒙古人正在跳舞；然后再介绍蒙古人民的民族穿搭与汉族的不同，了解蒙古族的特点；最后一起有感情的朗读歌词，从歌词中再次感受蒙古人热情豪放的性格，加深学生对民族文化的知识，从而更好的演绎作品。再如人教版小学三年级音乐下册《内衣巴河》音乐作品，是拉丁美洲特有的风格，曲调欢快，朗朗上口。歌曲生动的表达了作者对内依巴河的热爱以及人民生活的风土人情，歌曲属于舞曲风格，通过多媒体展示内依巴河的风景，丰富学生的见识，通过范唱试听和背景的渲染，将学生带入音乐情境，更完美地演绎歌曲，促进学生的全方位发展。

（三）将音乐活动和教材结合，培养学生合作意识

小学特色音乐课程的教学，不仅仅局限于课堂，可以展开形式更丰富的教学活动，以舞台音乐剧、舞蹈、合唱、乐队等形式表达，通过这样的活动形式，可以提高学生的肢体语言能力，丰富学生课余活动的同时减轻学生学习压力，鼓励学生勇敢展现才艺，培养学生对音乐的感悟能力。脱稿演绎音乐教材，加深学生对教材的熟悉度和想象力。在合作过程中增强学生的团队意识，让学生感受到团队合作的重要性，培养学生的集体主义思想，增强学生集体荣誉感，实现核心素养培育的真正价值。

以人教版小学二年级音乐上册《龟兔赛跑》为例，在管弦乐合奏欢快的音乐下，表现出了兔子的不以为然和乌龟的坚持不懈，让学生通过对教材的演绎，明白龟兔赛跑的真正意义。在教学过程中，老师利用多媒体向学生介绍龟兔赛跑的背景和过程，将学生分成五人小组，分别扮演小猴子、小熊猫、小熊、兔子和乌龟，以舞台音乐剧的形式表演龟兔赛跑。学生可以发挥想象力，适当加入自己的创编，如动作、乐器等，促使音乐更完美的展示。还可以学校为举办单位，各班级为小组举行小型儿童音乐剧比赛，增加对音乐教材表达理解的挑战性，增加学生的参与性，培养学生团队合作的能力，运用适当的教学方法，将教学与教育更完美的结合，真正做到提升学生的核心素养。