基于核心素养培育的特色音乐课程建设

卢莎莎

（广东广州星海音乐学院音乐教育学院，广东 广州 510006）

现如今，我国中小学音乐课程的研究方向尚不明确，与其他学科相比，在音乐课程中如何对学生进行核心素养培育的相关文献较少。建设完整核心素养培育的特色音乐课程，对中小学生思维的全面发展起到至关重要的作用。

一、核心素养培育的概括

核心素养的培育主要包括知识、技巧、品格。在中小学阶段学习时，所有的学习科目都不只是为了获取学科的知识，而是通过对科目的学习，能够使人的思想情感、思维模式、生活方式、精神世界和价值观得以健康地形成。因此教师在教学设计、教学模式和教学方法上，应有新的创新与改革，舍弃老旧的教学模式。

在早期的中小学音乐课堂中，多被语文、数学、英语三大主要科目取而带之，学校不重视学生的音乐教育，教师也随之忽略。中小学教育之所以称为九年义务教育，目的就是需要通过九年的学习形成学生的正确思维，培养学生全面发展的能力。21世纪社会的高速发展，国家需要的是“德、智、体、美、劳”全面发展的新型技术人才，特色音乐课程就是美的代表，音乐可以使人身心愉悦，有助于智力和素质的全面发展。

二、核心素养培育的四个层次

（一）个性化教育

不同学生思维模式不同，关注点不同，对科目的学习方法也不同。关注学生个性化教育是核心素养培育的正确途径。随着个性化教育的教育模式出现，学生不再是一个团体，而是每个独立完整的个体，从“大锅饭”教育模式转变成“手把锅”，用足够的时间让学生形成适合自身全面发展的能力，为实现核心素养的培养提供良好的基础。

（二）课堂变革

在传统的音乐课堂中，教学模式多是采用录音机教学模式，个别学校把音乐欣赏变成了流行音乐试听课堂，让学生一边做其他科目的作业，一边听歌，音乐教师变成了课后辅导班教师，失去了音乐课堂教学的意义，这就是音乐课堂需要变革的原因。将多媒体运用到特色音乐课堂教学中，是音乐教学未来的发展方向，音乐这个科目存在即合理，每一个科目的设立都是为了学生的全面化发展，并不是无用的学科。

（三）设立综合课程提升学生思维

学科的思维和方法是两个不同的概念，学科思维是养成良好的习惯，学科方法则是教学技巧。以吃苹果为例，学科方法是吃苹果的方法而学科思维是通过对吃苹果方法的总结吃其他水果。学科思维的形成需要漫长的过程，所以设立综合课程提升学生思维的时间也相对较长。

（四）学科与核心素养相结合

任何学科的教学目的都是通过帮助学生学习知识从中过得自身素养的建立。如通过对历史学科的学习，可以让学生在了解中外历史的知识，还可以建立起学生的爱国意识。学科知识教学和核心素养培养相结合，是中小学生全面发展的基石。

三、特色音乐课程的核心素养建设

（一）体验音乐情感，提升艺术感知

声音的魅力在于音乐，好的音乐可以打动人们的内心，刺激人们的身体。听觉和感觉是接收音乐最直接的方式，但还不足以感悟到音乐所要表达的情感，音乐的感知是对音乐欣赏的提升，增强音乐感知能力可以让学生更透彻，更深入的提高音乐素养，音乐实践活动可以培养学生的感知能力，让学生增加与音乐的情感沟通，通过参加音乐实践活动，提高学生的感知、认知能力。

小学特色音乐课堂是对爱国主义思想培养的最好场所，因此老师要对学生正确引导，对书本教材中的音乐作品进行深度挖掘，学生通过对歌曲的学习，体验爱国情感，增强爱国之心。以人教版小学二年级音乐下册《中国少年先锋队队歌》为例，这首歌在演唱的时候，需要表达出中国少年先锋队的朝气蓬勃，积极向上的情绪，由于对中国少年先锋队的背景不了解，导致学生无法有感情的演唱，这时候老师可以通过多媒体展示，介绍中国少年先锋队的由来：是1922年在苏联莫斯科由列宁的夫人成立的，寄托着苏联人民对新下一代成长的关心。少年先锋队的标志是红领巾，拥有少年先锋队队员资格的同学，是祖国未来的希望，会成为社会的栋梁。学生对少年先锋队有了深刻了解之后再听教师范唱，激发学生的荣誉感，学生在演唱时更容易唱出满腔热血。

（二）学习民族音乐，提升艺术情感

不同民族的风俗习惯各不相同，在小学音乐教学中，老师应该营造民族音乐学习气氛，让学生在学习音乐课本的过程中，增加学生的幸福感和自豪感，将民族音乐发扬光大，实现音乐价值，让学生受到音乐的熏陶，增强民族感情，使学生将来在工作和学习中树立正确的价值观。培养的知识结构。

5.实践课程

实践课程包括军训、教育见习、教育实习等内容。着力于学生实践能力的培养，是音乐教育专业职前教育的必要环节。对学生基础音乐教育，巩固专业知识与能力，掌握教育规律，具有重要作用。实践课程的课时量和课程内容依据教育岗位的需要合理安排、贯穿始终。

6.核心课程和精品课程

充分发挥教研室，教学团队作用，搞好课程建设，通过建设核心课程和精品课程，不断完善专业课程体系。

（四）教材建设

教材建设要全面贯彻国家教育方针，紧密结合高等教育发展和教育教学改革新形势，进一步加强组织领导，深化教材建设。充分发挥学校教材建设委员会在教材选用、教材立项审查等方面的作用。

在教材选用方面，逐步规范教材选用程序，结合学校音乐教育专业课程建设的需要，优先选用国规教材，选用近年出版的、高质量的新教材。

为突出实践能力培养，可以有计划、有重点的组织教师编写具有本专业特色的教材，努力形成优化配套的教材体系。

（五）教学资源建设

依据音乐教育专业目前能够使用的教学资源，做好规划，积极争取办学经费，改善办学条件，进一步拓展专业发展空间，为专业建设提供保障。

统筹规划专业图书、文献等资料建设，同时配合学校图书馆的优势，积极拓展公共图书、文献资料还有网络教学资源的资源共享渠道。

加大实训基地的建设，实现毕业生与行业的无缝接轨。让学生能够顺利的就业，服务经济社会发展。

（六）师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设的核心，创建高水平的学科专业，首要要有一支高水平的学术队伍，没有一支高水平的队伍，就不可能建设高水平的专业。

五、结语

经过不断建设，形成办学条件显著改善，办学保障体系渐趋完善，综合实力显著增强，办学水平不断提高，专业特色明显的良好局面，为音乐教育人才培养提供有力保障。音乐教育专业建设，关系到基础音乐教育的发展，任重而道远，音乐教育专业永远在路上，不断建设，不断前行。