浅谈博物馆教育中手工活动的教学设计<br/>——以中小学生的考古学普及教育为例

浅谈博物馆教育中手工活动的教学设计
——以中小学生的考古学普及教育为例

2018-01-23李素静

自然与文化遗产研究 2018年1期

李素静

（平泉市博物馆，河北平泉 067500）

近年来,博物馆教育成为在教育教学改革创新中的新领域，在博物馆中进行实地教学的形式越来越受到欢迎，教育与教学设计与博物馆教育功能相结合，并开始影响教育教学内容的开展。从广义上说，博物馆教育离不开参观者的活动；从狭义上说，博物馆的陈列、展出、围绕主题进行的宗旨性活动等，都是对博物馆馆藏藏品的利用，能够将博物馆作为科学研究成果保存和展出场所的功能加以放大，让观众能够掌握知识和技能，同时也能够真正从学习的意愿出发，分析判断问题，了解知识点，然后寻找问题的答案。让参观者，尤其是前来参加博物馆考古学习的中小学生获得正确的价值取向[1]。

1 博物馆教育是与传统教学不同的教学方式

对学生们来说，在博物馆中接受教育是一种不同于传统学校教育的非正式教育活动，这里没有固定的教育组织，没有固定的场所和老师，也不需要参加规范化的教学活动。博物馆提供的是在自由出入的空间中自主学习和参与活动的平台，要求中小学生能够主动学习，认识博物馆的展陈逻辑，参观展品，了解展品背后的历史信息。此外，还可以参加各种形式的活动，如表演、讲座、手工活动、学术研讨等。

博物馆的讲座与活动指利用馆藏藏品，研究资料，策划并举办符合市场需求的互动活动。中小学生可通过这类活动获得特定教育内容，有明确的时间和场所。但在活动过程中，双方互动是不需要提前设计和准备的，教育人员可随时随机与观众面对面交流。之后，博物馆教育人员可总结活动经验教训。整体活动策划需具有一贯性和多元化的特征，保证连续参与的观众获得完整的知识链。此外，活动的环节也需要特别设计，例如手工活动中，首先要有活动的流程安排，然后是教学设计，运用现代学习和教学心理进行知识讲座的安排，涉及教学心理学、传播学等理论和技术[2]。

2 博物馆教育的意义

考古是对埋藏于地下的历史遗迹进行发掘研究，并揭示其研究价值的过程。在普通民众眼中，考古就是挖宝，加之盗墓类小说的流行，特别是中小学生对网络信息接收度高，更加剧了民众对考古学的误解。但反之，这一现象也无形中激发了大家对考古学的探索欲望，使得中小学考古学教学本身具有了更紧迫的必要性和更广阔的发展空间。

博物馆的馆藏物品丰富多彩，特别是历史类博物馆在遗址中获得的藏品数量多，研究价值高。丰富的实物资料为中小学生提供了明确的考古学的目标和身临其境的教育场所，经验丰富的考古学家则能够带领同学们了解考古学的内涵和工作内容，树立自觉保护文化遗产的意识[3]。

3 博物馆手工活动的教学设计

某国外儿童博物馆的建馆箴言提到：进行博物馆手工活动教学设计，就是因为听到的和看到的会被轻易忘记，但是亲手做的却会让人真正记住。这就是博物馆手工活动设计的主旨。有心理学实验表明在多种感官配合下，视觉听觉嗅觉和触觉一起发动，更能促进对知识的理解。博物馆手工活动的设计就是利用了这个心理学的原理，在标本的帮助下，观众通过观察和操作，了解了人文历史，加深记忆，理解历史形态，激发想象力和创作力。

（1）教学环境的布设要根据教学目标和学习任务来进行。博物馆可利用空间条件，开辟手工活动空间，例如设立古器物作坊、博物馆学系教室、考古标本室等，内有考古相关工具、图片、文物、器物等等。

（2）教学活动的流程。邀请考古学家开办讲座，定期举办课程培训，邀请中小学生前来参加手工设计活动，播放考古影视剧等，加深中小学生对考古的认知，让学生们了解考古是什么、考古学的内容、考古学理论，并学会利用考古工具解决问题。此外，针对不同年龄段的学生的注意力的特点，对教学讲座进行教学设计，控制讲座时间，调整讲座内容。

在活动中，学生们首先要认知活动内容和材料，然后进行模仿学习。以某文化博物馆设置的多元室内考古活动为例，举办的活动包括分辨石器，陶器拼图，骨头的辨识，陶器纹饰的托印等。在拼图游戏中，老师将磁铁镶在破碎的陶片中，让学生们将陶片拼贴到模型上，学生需要在断面上涂上白胶，并用电吹风吹干，可实际体验考古学家进行修复工作的感受。这项修复活动深受学生的欢迎，考验的是学生的耐心和钻研精神，以及团结合作的精神。

活动最后，教师可采用回顾和分享的方式，对学生们手工制作的藏品进行展示和评价，给予大家积极的鼓励，此外，还应将活动的结果反馈给家长。

活动结束后，教师可带领学生们参观馆藏的陈列品，并对陈列品进行讲解，让学生们看到博物馆丰富的模型、场景、动画、照片、雕塑、多媒体考古情境等，观察考古发掘现场，直观地认知考古工作，加深印象。