小学语文阅读教学中的问题意识分析

马晓妮

摘要：阅读和理解文章的教学是小学语文教学中很重要的一个部分，是培养学生对于语言的感悟能力，对文章的理解能力以及提升学生阅读能力的必不可少的环节之一。为了达到这些目的，在小学语文阅读教学中，培养学生的问题意识就显得尤为重要了。思想的动力与创新的思维来源就来源与问题意识，因此在心理学上来说，问题意识的定义就是，人类在探索和认知过程中，通过不断地深入，意识到一些难以解决的问题和难以接近的真相，并且因此产生了一些困惑、探寻和急需解答的心理活动，是一种对于问题进行思考和探索的自然心理反应。而阅读本身时学生的自主行为，特别是小学生，他们的身体和心智都还没发育完全，所以对于问题意识的培养也是最好的形成时期。老师在其中只能起到一个引导的作用，所以老师应该让学生在主动和积极的思维情感中去建立自己的问题意识思维。因此，本文将针对小学语文阅读中的问题意识进行分析和探讨，总结问题意识在语文教学中的重要性。

关键词：问题意识 小学语文 阅读 自主学习

小学时期的学生就像一张白纸，之后的白纸上将形成一幅怎样的画面，不仅仅取决于学生的自主意识，也取决于老师进行怎样的引导和教学。因此，改变学生的学习方式，培养学生的问题意识，让学生学会自主的去发现和思考问题很重要。这不仅仅是为学生以后的学习进行铺垫，更是学生长大以后步入社会生存与发展的需要。曾有教育学家说过，教育就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使得学习成为一种探索问题的活动。因此，培养学生的问题意识，也是现代教育发展的必然趋势。在这样的情况和需求下，本文着重去进行小学语文阅读中的问题意识的分析以及探讨，希望可以引起对学生问题意识培养的重视。

小学生因为年纪比较小，所以思维比较跳跃，平常的很枯燥的教学方法是很难使得学生真正的活学活用这些知识的。虽然可以暂时的通过死记硬背的方式记住这些知识，应付考试。但是不用多久时间，可能就会完全的忘记这些知识。所以，这也更加应证了学生问题意识培养的重要性。而培养学生的问题意识要从哪些方面来着手呢，在下文中，会提出一些建议。

一、引导学生的提问兴趣

（一）给学生营造轻松有趣的学习和课堂氛围

一般来说，最好的学习方法，应该是让学生在学习中，能够自主的去感知和感受问题的出现，并提出问题最后再自己去探索和解决问题。而阅读作为自主性最强的类型之一，提问的方法在教学中就显得至关重要。而一个人的思考和创造能力通常都是在他感动轻松、开心、快乐的时候可以达到最好的状态。因此，若是想要激发学生对于阅读中问题的发现和探索的兴趣，首先就应该让学生对课堂和即将阅读的文章感兴趣，然后才能在愉快轻松的气氛中，变得更容易发现问题并且更敢于提出问题和作答其他人提出的问题。总的来说，就是只有让学生改变了对于语文阅读学习的心理状态，消除学生心里的抗拒，才能更好的激发学生的求知欲望，而强烈的求知欲望，正是问题意识形成的基础。为此，老师更应该着重去帮助学生营造轻松和谐的学习氛围，引导学生自主发现问题，提出问题，激发学生潜在的问题意识。

（二）给学生创造有利于进行语文阅读的问题情境

问题情境的产生一般是由于某件事物或者知识的认知范围已经远远超过了学生之前对于相关方面形成的认知的已知范围，此时学生心中对于某件事物就会产生许多的疑问和困惑。这就是问题情境，对于学习是一种很好地思考方式。问题情境是引发学生进行思维活动和创造的基础和前提。因此，在教学中，首先要为学生创造这样的问题情境，通过教师的引导和启发去促使学生进行自行体会。打破原有的知识框架和范围，使学生在情境中产生问题，提出问题并解决问题，从而做出进一步的研究和探索，使得自己能在理解的基础上去提高自己的学习能力并且拓宽自己的认知范围.

（三）引导学生通过自身体会理解阅读课文

阅读从来不是只需要读者浅尝辄止，而是希望读者可以通过作者笔下的文字，直接感受到作者落笔时的情感以及文章背后的故事。因此，学生在阅读的时候，除了要有纸面的认识和阅读之外，更应该加上感性的联想，甚至是可以打破时间和空间的限制，把自己想象成作者。结合自己的知识和认知，充分发挥自己的想象力。

就以苏教版六年级课文《给家乡孩子的信》为例，这篇课文是著名作家巴金爷爷写给所有家乡孩子的信，在信中巴金不仅对孩子进行了亲切的关怀和慰问，更是抒发了自己要让生命开花的美好情感。这篇文章就很适合老师去引导学生联想，联想加入自己是巴金爷爷，猜想和感受写下这封信时巴金的想法，也可以联想自己是收到信的孩子们中的一员，去感受收到信时孩子们心中振奋和感动的情感。

二、引导学生自己提出问题

只有鼓励和引导学生能够自己提出问题，才能够更好的去解决问题，也能够让老师更好的了解学生的症结所在。所以在小学的语文阅读教学中，首要的任务是应该让学生学会自主的去思考和提出问题。使得问题教学能够更好的发挥作用，使得学生的问题意识能够培养的更好。

（一）提出具有趣味性的新颖的问题

众所周知，小学的语文课本中，虽然内容比较简单，但有时候里面也有一些比较枯燥难以引起学生兴趣的内容。比如古诗等。这些内容虽然篇幅短小，但是内容浓缩，难以理解，使得学生无法去认真的思考。这种时候，如果课堂的提问很平淡无奇，很无聊，只会让学生更觉得索然无味，从而导致学生注意力不集中。但假如学生能把问题提的更新颖一点有趣一点，就能使得学生对于学习的兴趣更浓厚，就会爱上阅读。就拿古诗来说，老师在教学时，可以向学生提问，比如谁能说明一下这首古诗背后的故事，或者是谁能解释一下这个古诗的时代背景等问题。结合历史，让古诗变成故事，使得学生更有画面感，更有学习兴趣.当然可能也会有其他的不适用于结合历史进行教学的课文，比如现代文章以及科普型的文章，这时候老师就可以提出一些出其不意的问题或者是学生感兴趣的问题进行引导，引导学生深入阅读和了解课文。这样的提问方式也可以使得课文的重点可以被学生輕松掌握，即使是难点也可以轻松理解和掌握。

（二）针对文章的重点内容进行提问

初读一篇课文，学生主要肯定是去看这篇文章的主体和大概内容，不会有人去思考文章的深层意义，或者是作者在写作时的想法和作者为什么会写这篇文章。但是，语文阅读的意义就在于去深刻的理解文章.所以，对于语文阅读文章的理解不能仅仅只停留在表面，而是应该更细致的去理解重点语句，每个段落以及文章的中心思想。因此，老师在进行教学时，一定要营造良好的教学氛围，尤其是在学习重点段落和内容时候，一定要着重引导学生去更仔细的思考，从而提出更多关于重点内容的问题和疑惑。当然要深刻的理解课文，学生可能就会提出一些很难理解甚至是超出课本内容的问题，在面对这些问题的时候，老师一定不能去敷衍和拒绝同学的提问，而是应该更细心的解释，直至问题被解决。

就拿苏教版六年级语文课本中的课文《夹竹桃》来说，本文的中心思想其实就是作者借夹竹桃这个从小到大都存在于家庭环境中的植物去抒发和寄托自己对于故乡和父亲的思恋怀恋。通读全文，可以感觉到，夹竹桃除了寄托了作者的思乡之情，更是代指了作者的父亲。因此教师在教学的时候，提问就可以就夹竹桃这个植物以及作者想表达的情绪以及文章的中心思想进行提问。引导学生去更加深层次的阅读和了解探讨，从而的出问题的答案。这样不仅仅可以使得学生更好地掌握这篇课文，同时还能让学生更深刻的感受到这篇文章背后作者对于家乡和父亲深沉的爱与眷恋。这样的教学方式，也更有利于学生最终的问题意识的培养和形成。

三、结语

根据本文的分析，我们可以知道，问题意识的培养和形成对于小学语文阅读和教学到底有怎样的意义和价值。因此，在小学语文课堂中，培养和形成学生的问题意识，是非常必要也是对于学生的未来有重要意义的。当然，问题意识也不是单纯的只让学生学会提出问题，还得让学生学会自主的去探索和解决问题，保证学生在学习过程中的主体地位，促进徐盛正确的学习思想和思维的形成，只有形成完善的学习体系，问题意识的培养才算成功。当然，培养学生的问题意识，也要勇于打破传统的教学模式，由以前的老师为主体，变成学生为主体，老师是引导者和领路人，将教学模式变为，提出问题和解决问题的都是学生自己。

所以，培養学生的问题意识，不能只单纯的加强某一方面或者某几方面，而是要整体一起抓。老师和学生都要将课本知识、生活知识、问题和自身感受相结合，使得课堂教学能够更加的生动有趣，和谐民主。只有在这样自由、开放的课堂氛围中，学生才能更加的充满自信，在提出问题的时候才能更加勇敢，求知欲也会越来越强。而通过老师的指导，学生最终可以通过自己的努力找到问题的答案，这种成就感和兴奋也正是鼓舞他们继续求知最大的动力，久而久之，学生的思维能力和观察能力都会得到更好的提升和发展。使得学生的学习兴趣提升，让学生的问题意识得到更好的提升和开发。

参考文献：

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（作者单位：淮安市清河实验小学）