高职院校国际合作与交流模式的探索及其经验借鉴探析

李璐

摘要：基于高等职业教育国际化的趋势，我国一些具有前瞻性意识的高职院校纷纷制订了国际合作战略，加速了合作发展的进度。本文从多种角度分析了高职院校国际合作中存在的一些不足和面临的主要问题，并从国际角度探讨了师资、专业、学生交流等一些相关问题，试图探讨如何解决这些问题的途径。

关键词：高职院校 国际合作 交流模式

随着“十二五”规划的开展，各个高职院校出于自身发展的需要，在政策引导下，开始深入探索并实践国际合作模式并进行相关活动，现阶段是高职院校进行国际合作的关键时期，各个高职院校应当牢牢抓紧机会，努力推动高职院校国际化合作，并且进行不断探索，尝试形成全面的、多层次的，较高质量的国际化教育格局。

一、主要问题

在国际化教育的大环境下，高职院校也开始探索国际合作，但在交流与合作的过程中不可避免的出现了一些问题。

（一）主动开拓性较低

目前我国高职院校的国际合作尚处于初期探索阶段，拥有很多较为薄弱的缺陷，工作相对于其他国家与地区来讲较为被动，很少会主动出击，组织出国部署的外事活动也十分稀少，但这样也可以说明，我国的高职院校的国际合作尚有很大的发展空间。积极拓展全方面多层次的国际交流合作是十分有必要的，只有这样才会带给高职院校持久的效益，摆脱传统办学模式的死板，将教学模式引向国际化，并且接收海外的资金与引进优秀人才，将国外的经验与方法引入国内，更好的完善自身，提高国内高职院校学生的综合水平与素质，提高教师们的文化素养与经验内涵，这也是国际合作的主要目标与方向。

（二）中外合作办学的有待开发

高职院校的国际化合作尚停留在一个较为落后的阶段，即仅仅将中外合作办学流于表面，没有实质性的进展，这样的國际化合作是不可取的。缺乏实质流于表面的国际合作，不利于为国内高职院校带来新的技术资源和人才，高职院校应当主动去寻找和开拓国际化市场，扩大自己在国际市场上的声誉，将高职院校与国家化接轨，这样才有助于高职院校创办新的合作办学模式，有助于高职院校长久的发展。引进和开发符合高职院校长久发展的办学项目，同时也是高职院校国际化与进步的工作重点，长久先进的项目有助于提升高职院校的整体素养与水平。

（三）国际合作体系的有待建立

在我国高职院校深入开展国际化合作的同时，高职院校也应当不断开拓自己的国际视野，将目光放得更为长远，识别对自己院校有益的资源，将合作领域拓展到全世界，增加自身的交流能力，把合作层次不断提升，提高院校国家化合作水平。在这样的背景下，建立一个合理有效的管理体制，是形成高效的运作体系不过或缺的环节。高职院校应当促进国家化办学理念的目标，引导学生以交流项目为渠道进行深造，最终达到就业国际化。高职院校还应当多以“引进”“栽培”为原则，两者相互结合，加强师资队伍的国家化建设，不断加强师资力量的壮大，提高整体师资队伍的素质，以专业建设为基础，以合作研究为平台，将高职院校整体的国际化水平不断提升，而这也是高职院校国际化合作需要攻克的难题。

二、形势与机遇

高职院校国际化合作要求高职院校从大的环境中去进行建设管理，将高职院校从面向中国发展成面向世界，不再局限自己的视野，国际型创新人才培训基地要求高职院校要将教学与研究都置于世界的角度上。通过借鉴国外先进的教学模式，高职院校在加强转变教育模式的同时还可以让师资的综合水平得到提升。因此，开办国际化办学合作是高职院校最为重要的渠道之一。

（一）国家化教育的发展形势

在当今世界，各国都采取了很多方式来促进国际交流与合作。美国通过政策与法律的支持，坚持实施国际合作办学项目，有效利用了自身的优势吸引了诸多的外国留学生，并且鼓励本国学生去学习海外的留学项目，美国大力发展跨国教育，跨国公司在其他国家地区的分校创建，都为美国的国际化合作办学提供了很好的保障。

英国是历史悠久的国家，在十分注重科学与革命的观念下，他们将高等教育作为一种树立形象的手段推向了全世界，重视国际交流与合作的手段体现了其灵活自主的特征，积极的合作办学有利于英国教育国际化。

新加坡有三所知名的大学已经面向国际招生，分别是国大，南大和新大，三所大学均在亚洲拥有着不小的名气，努力实现着办学目标、师资生源、课程体系，教育合作的国际化。

中国目前还尚处于探索阶段，在尝试着多种多样的教育国际化办学模式，多样的合作模式为中国的各个高职院校带来了一定的发展机遇与挑战，如院校合办、校企合作，友校长短期科研等等。

（二）政策优势

一方面，由于我国高职院校在对外开放和国际化合作的路程上不断深入，许多国外高校和教育机构都来到中国寻找合作伙伴，企图获得中国的资源与知识，为我国高职院校带来了发展机遇；另一方面，国家对于国际化的法律法规日渐完善，使得高职院校与国外优质资源的对接更为轻易，充分利用国外院校与教育机构的先进教学经验，提升我国高职院校的综合水平，将我国高职院校不断推向国际化[1]。

国家提出“走出去”的战略，并且提出技术技能人才输出的需求，这就要求了高职院校应当明确课程内容与国际通用证书的对接，加强彼此间的文化沟通，加强合作，通过借鉴先进的他国教育思想和理念，引进优质的国际教育资源，培养符合中国现代主义社会发展的优秀国际人才。

（三）国际合作与交流合作

高等教育国际化不仅要求高校改革教育方式和人才培养目标，赋予人才明确的国际化内涵，注重学生国际视野的培养和国际竞争能力的提升，而且要求高校教师也要树立国际观念，在课程上提供一定的国际视野，传授国际语言和知识，确保学生的与国际化接轨的能力，同时在学术方面更是要加强与别国教师彼此间的交流与探讨。在管理上也要为培养国际化人才提供各方面的服务，使得国际化零距离。以上要求也意味着“十二五”面临着严峻的挑战：如何突破当前层次的合作政策，寻求更高层次的适合高职院校发展的中外合作项目是一项艰巨的挑战；随着高职院校在国际上的竞争陷入白热化，如何抢占有限的市场，从多方面提高办学水平也是挑战；如何实现在国际合作大环境下院校人才培养与师资水平的提升与协调，形成完善的运行体系也是挑战。

三、国际合作与交流

高职院校应当以科学发展观为首要纲领，遵循国际规律，坚持原则，围绕着如何实现高职院校国际合作水平提高为中心，通过多种方式手段引入国际优质教育资源和培养高级技能人才，进一步实现我国高职院校人才的可塑性和高素质性。

（一）以交流项目为渠道

我国高职院校应当逐步开拓合作院校之间的交流，积极开辟崭新而便捷的渠道，创建多项长短期互动交流项目，使得交流学生的群体不断扩大，以此达到学生整体水平的国际化[2]。

一是多多激励学生进行合作院校之间的国际交流，到海外体验学习，体验他国的不同文化氛围，吸取经验，开拓视野，培养高素质国际化人才。进一步还可以创新国际生互换、冬夏令营，传统文化体验等等交流活动，建立与传统教学模式不同的国际化教学模式，同时院校还可以为贫困的学生资助选送学生出国深造或者参与社会公共活动，逐步增加海外留学生所占比例。

二是與海外机构加强合作，不断研发，拓展多样化的合作项目，巩固海内外交叉学习实习，为高职院校的学生提供更多的发展平台与发展空间，拓展学生的视野，促进学生海外就业。

（二）完善制度，提供保障

高职院校的国际化进程中，如何提供更高质量的保障成为了一大难题。首先应当加强国际合作，成立专题小组，按照院校为主的指导思想统筹安排相关工作，坚持育人为本的原则，建立协调有效的运行体系，针对国际交流中出现的问题进行探讨及解决，建立人才培养国际化的制度，完善教育机制，保证人才培养国际化的质量[3]。

（三）强化教育国际化意识

要组织教师与学生积极参加境外访学交流活动，认真学习国际关于国际化相关的法律法规，更新教育观念。领导层面应当多多考察国外合作院校文化与环境，丰富与学生之间的交流内容，从上而下形成全面的国际视野；教师层面应当加大外派力度，多多学习国外先进的教育方式和教育手段，取长补短，以此加强国际意识培养；学生层面应当吸取从教师与学校得来的国际化知识，加强自己的国际化意识，努力学习专业技能与国际化技能，使自己成为一个符合当下要求的国际化高技能人才。高职院校应当形成良好的国际化作风，在院校里时不时举办外来国家的文化宣传，让学生感受到国际的与众不同。

四、结语

国际化的交流与合作是一个循序渐进的过程，高职院校应当从这个过程中不断累积经验，总结经验并吸取经验，寻找到最适合自身发展的一条途径。结合高职院校自身的特色和专业特色制定国家化发展战略，推动国际化发展的有效深入，推动我国教育国际合作不断前行。

参考文献：

[1]齐小萍.高职院校“走出去”办学模式探索——基于宁波教育国际合作与交流综合改革试验区的分析[J].职业技术教育，2015，（20）：32-35.

[2]王燕.高职院校国际化技能人才校企合作培养模式探析——以苏州卫生职业技术学院海外护士项目为例[J].卫生职业教育，2016，（02）：24-27.

[3]柳桦.高职院校国际交流与合作的创新策略探索[J].内蒙古科技与经济，2016，（23）：23，25.

（作者单位：江苏省常州市机电职业技术学院）