“双创”背景下高职院校学生创业就业现状探究

郭玲 韩召华 齐凤

摘要：从2013年，李克强总理提出创新创业至今，“双创”理念已经深入到各个领域，本文针对目前高职院校学生创业就业所存在的问题，提出了完善高职院校创业就业教育体系，提高大学生创业综合素质，加大国家政策支持等相应的对策。

关键词：双创 高职院校 创业就业

2015年李克强总理指出：“大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要掌握更多知识、认真扎实学习，也要投身创新创业，提高实践能力。[1]”将“双创”理念与高职院校学生的就业择业观结合起来，将有利于国家、社会、学校及学生个人的发展。

一、“双创”的内涵及发展进程

（一）“双创”的内涵

“双创”指大众创业、万众创新。这一概念由李克强总理在2014年的夏季达沃斯论坛开幕式上首次发出了号召。所以，在互联网+的大背景下，我们可以将万众创新中的“个脑”联合成“群脑”，这样不仅能够在创新中得到交流，也能促使更多的高新技术出现。而且，随着大众创业思想的贯彻落实，可以催生出各种新的产品、岗位、业态以及行业等等，这些“新”事物的产生也会为将来的发展提供强劲的新动能。

更重要的是，“双创”的提出对社会、经历、高职院校的发展等方面都起着非常重要的意义，各行各业的人都要抓住这个机会勇于创新，所以，在这一大背景下，当代大学生要提高创业的关注度，要在中国大地上掀起“大众创业”“草根创业”的浪潮，进而，真正将“双创”思想落实到实处，形成人人创新的新态势。

（二）“双创”发展进程

自2014年以来，双创理念被提出，并被连续四年写入政府的工作报告之中，而且，在“大众创业、万众创新”的政策推动下，中国高职院校学生的创新和创业正在迎来一个最好的时期。

二、高职院校学生创业就业现状

（一）创业就业认识方面

从目前的现状来看，高职院校的学生大部分是的创业意识是比较单薄的，或者是基本没有创业意识，致使很多学生将创业停留在校园招聘以及参加创新创业课程或者是参加相关的创业大赛上，这也说明目前的高职院校学生只是在被动地学习理论知识，缺乏真正的创业意识，也不具备自主实践的能力。但是，创业教育课程多为选修课，学生学习不成系统，仅为了获取学分，不能深入学习创新创业的精髓；高职院校师资分配不合理，创新创业教育的师资多由行政教师和转岗教师担任，缺乏企业行业实践经验，在指导过程中，不能与当前形势紧密联系，导致学生与市场脱节，不能实现创新创业。

（二）创业与所学专业结合方面

创业与所学专业关系方面，认为创业与所学专业密切相关的学生为25.6%，认为创业与所学专业一般相关为63.8%，认为创业与所学专业不相关的学生为10.6%，认为创业与所学专业相关的学生占总数的五分之四。

创业从事的行业方面，70%的学生创业会选择与本专业相关的行业，30%的学生创业选择与本专业无关的行业，大部分学生创业从事的行业与本专业相关。

综合上述内容，大部分学生认为创新创业的前提是具备扎实的专业知识和专业素养，只有在掌握专业技能的基础上，学习相关创新创业知识，通过校内模拟实践，全面提高自身素质，才能在学科专业的基础上发展出特色，实现成功创业。

（三）创业科技含量低，成功率不高

高职院校学生创业科技含量低。中国创业研究中心发布的全球创业观察中国报告指出，相较于美国、日本等发达国家来说，我国企业的新技术使用和新市场的开发能力都比较低。而且，近年来，我国的大学生自主创业也将领域集中在了第三产业上，而科技含量高的互联网+行业参与的较少。

《2018年中国大学生就业报告》显示，2017届高职高专毕业生创业的比例为3.8%，以2014届毕业生为例，仅有46.9%的人三年后还在继续自主创业。由此可以看出近三届的大学毕业生自主创业的比例呈现平稳态势，但是创业成功率却很低下，超过半数退出创业，全国大学生创业成功率仅在5%左右。

三、对策分析

（一）完善高职院校创业就业教育体系

高职院校必须制定创新创业人才培养方案，健全创新创业教育课程建设。首先，高职院校应结合自身实际和学科特点，将创新创业理念与内容渗透到专业人才培养过程中，建立适合专业目标需要的创新创业教育模式，培养学生的创业能力、创业意志，综合系统的提升学生的实践操作与创新能力。[2][4]其次，高职院校可以作为第三方和监督方为学生指明发展方向，学校可以为学生提供相应的社会资源及相应的技术支持，由学生独立完成相应的创新创业项目，最终达到积累创业经验和创业能力的目的。[6]第三，加强创新创业师资建设，各高职院校应该出台相关政策，通过业务培训研修、企业挂职、教学奖励激励和学生创新创业指导实践等多种形式培养正规的校内创业导师团队，通过广泛聘请校外精英担任学校创新创业导师，建成校外创业导师库，给需要创业的学生提供更有效的指导，激发学生创新创业的热情，提高学生创业的成功率。[3]最后，建立校内外的大學生创新创业实践基地，建立创新创业人才培养基地，全面提供创新创业技能培训[5]。

（二）提高大学生创业综合素质

从提高学生创业综合素质方面来说，作为新时期的教师，我们要做好学生各方面的培养，如：培养学生独立自主的性格以及团队意识，锻炼和提高学生的团队协作能力等，这样学生才能在创业的过程中发挥积极主动性，才能在面临机遇时做出正确的判断，果断的抉择；才能根据掌握的市场情况制定出详细的风向管理策略，才能遇到事情临危不乱。

从提高学生创业技能素质方面来说，我们要通过参加社会实践和各种创新创业比赛，提高个人管理、科学规划、主动学习和人际交往等能力。[7]所以，在笔者看来，创业大学生应该抓住各种创业实践的机会，要将校内外联系起来，通过对优秀企业各方面的学习来积累自己的经验，并通过关注国家创业、创业的政策动向来准确的找准创业的方向，把握住创业的时机。

（三）加大国家政策支持

目前政府相关部门颁布了很多创业优惠政策，但是力度和针对性都不强。创业优惠政策需要与时俱进不断地进行调整，建立健全创业扶持政策，监督管控机制和社会保障制度，以适应大学生创业的需求。[8]

而且，高职院校和政府部门应该做好配合工作，并通过联合推广创业孵化基地建设来确保高职院校都有一套相对健全的创业孵化器。具体来说，对于大学生来说，创业初期是没有经济来源的，作为政府部门来说，应该加大减税力度，同时，在医疗保险、住房补贴等方面给予大幅度优惠；而且，还要免费为大学生创新创业提供创新创业辅导和培训，同时对有创新创业潜质的学生进行有针对性的培育和引导，指导学生协调好学业与创业的关系，培养他们良好的创业心理素质；而且，我们还要为大学生提供资金、技术、相关资讯等全方位的支持。构建成熟的知识产权保护体系，简化诉讼程序，提供中介服务机构，协助办理各种证照和提供法律咨询、财务代理、税务、管理咨询等服务，并给被侵权大学生提供法律援助。

四、结语

在“双创”背景下，高职院校学生的培养方向已从专业技能型人才向创新型专业技能人才转变。然而大学生创业任重道远，涉及的问题是多方面的，只有充分了解高职院校学生创新创业存在的问题，加强政府、企业和学校三方联合，才能提高创业成功率，为创新型国家建设贡献力量。

参考文献：

[1]李克强.政府工作报告[N].人民日报，2015-03.

[2]黄晓丽，邓平平，吴意军.“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策研究[J].南方论刊，2018，（01）.

[3]陈斌.“双创”背景下高职院校创业教育实践体系的构建路径探讨[J].科教文汇，2018，（414）.

[4]周玲.“双创”视域下的高职大学生职业生涯规划路径探析[J].当代教育理论与实践，2017，（07）.

[5]刘凤珠，赵宇，翟雨来.吉林省高职高专院校创业教育的现状及对策研究[J].创新创业，2018，（07）.

[6]尤佳，洪涛.高职院校落实国家创业政策的现状及分析——以安徽机电职业技术学院为例[J].創新与创业教育，2016，7（05）.

[7]钟秋平，沈秋娜.双创教育背景下高职大学生就业创业能力培养模式探析[J].领导科学论坛，2018，（11）.

[8]叶剑鸣.基于社会“双创”平台的大学生创新创业教育研究[J].黑河学院学报，2018，（03）.

（作者单位：河北轨道运输职业技术学院）