乐于聆听趣味教学

摘要：孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“乐之者”对于学习的重要性，只有对一件事物产生兴趣，才会主动研读，积极探索。在高校声乐教学中也是如此，兴趣决定质量。心理学家认为，人的兴趣并非是生而俱来的，而是后天培养的，因此大学声乐教师要贴合大学生的学习特点与兴趣爱好，激发大学生学习声乐的兴趣，进而提升学生的声乐水平。文章先分析兴趣在声乐教学中的作用，再结合具体案例阐述如何在声乐教学中培养学生的学习兴趣。

关键词：声乐教学 学习兴趣 培养探究

著名的歌唱家帕瓦罗蒂在自己的回忆录中写过这样一句话：“我不仅是想要在导师那里学习更多知识的学生，更是一个实验家，我想要研究教学方法，让它变得更加有趣。”正是因为帕瓦罗蒂对声乐的良好兴趣，才让他不断研究，不断探索，成为著名的歌唱家。大学生刚从紧张的高中生涯中解放，投入到自由、多元化的大学校园中，许多学生感觉到新鲜有趣，但更多的是茫然，找不到学习的方向，大学的教育考察的是学生自己对自己的规划，此时教师通过多样的教学模式，让学生对声乐产生学习兴趣，丰富学生的大学生涯，提升学生的声乐水平[1]。

一、兴趣对学习声乐的作用

兴趣从本质上是一种心情，是一种情绪，是行为动力的源泉，小时候为了解出复杂的数学题废寝忘食是对数学的兴趣，长大了为了研究出书本的奥秘认真读书也是兴趣，兴趣是学习的动机也是学习的动力。对于大学生而言，他们渴望自由，对许多事情總是“三分钟热度”，难以维持长久的兴趣，更需要教师不断创新教学形式，吸引大学生注意，让兴趣引领者大学生学习。兴趣对学习声乐的作用可以分为三点：

一是定向作用。当学生对声乐产生学习兴趣后，便会有努力的目标，目标就像榜样一样，为了与自己榜样靠近不断努力，认真学习声乐知识。如学生会将班上歌唱的很好的学生作为自己榜样，将这位同学作为靠近的小目标，将老师作为自己的中目标，将歌唱家作为自己的终极目标。为了与目标靠拢而认真学习，掌握乐理，练习内容，兴趣指引着学生前进的方向，让学生在学习的过程中充满力量；二是动力作用。兴趣是行动的源泉。有些学生在倾听一首歌曲时被歌唱者的魅力所倾倒，想要知道如何去表现这种魅力，从而对声乐产生浓厚的学习兴趣[2]。在这一过程中学生遇到学习上的困难，只会觉得这是通往偶像路上的小障碍，克服了困难后自己能力得到提升，成就感满满，带有积极地情绪学习声乐知识；三是引导作用。最初学习声乐时学生不明白学习声乐可以为自己带来什么，在教师的教授下学生对声乐产生学习兴趣，去了解声乐所带来的成就，明白自己学习声乐后可以从事哪些职业，将自己的兴趣变为自己职业是一件伟大的事情，学生为了这样的目标更加坚定地学习，提升学习的幸福感，也让声乐真正指引学生找到最适合自己的职业方向。

二、声乐教学中学生学习兴趣培养策略

大学生的“兴趣特点”主要表现为兴趣广、难坚持。在高中阶段他们没有什么兴趣可言，许多兴趣都被摁押在苗头当中。学生每天都沉浸在书本的阅读中，一进入大学，什么都是新鲜的，对什么都好奇，兴趣自然也就广泛起来，想要掌握的技能变多，想要学习的知识变多，这时的大学生开始思考自己真正的兴趣是什么？能否将自己的职业与兴趣挂钩？这种学习兴趣一旦形成，大学生便会为之不断努力。正是由于大学生的兴趣广，什么都想涉猎，才使得兴趣难以维持，不知道时间应该如何分配，也不清楚坚持下去的意义，导致许多大学生“三天打鱼两天晒网”，没有获得任何成效。在声乐教学中，教师要做学生兴趣的开拓者，做学生坚持的引领者，通过多元方式，激发学生对声乐的学习兴趣，培养学生学习声乐坚强的意志，才能够打造高校声乐高效课堂，其策略可以从以下几点出发：

（一）教学语言创新，叩响兴趣的大门

教师的语言呈现的是教师的个人魅力，对于学生而言，教师的个人魅力影响着学生是否期待这门课程。在传统的大学教师群体中，总认为教师应该“严谨古板”，保持教师专业的形象，让学生在课堂中保持着端正认真的姿态进行学习，这样才是最有学习效率的方式。实则不然，教师与学生之间关系亲近，用自己的语言与专业的技能折服学生，才是真正的兴趣引领者[3]。

声乐教学不同于其他学科教学，教师可以选择生活中的例子让学生掌握声乐的气息。如在教学“深吸气”时，教师一板一眼的为学生讲述深吸气自己身上器官的动作要领，课堂枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣。而教师说“你想一想你是怎么闻花香的？”“小狗是怎么叫的？”并在现场为学生模仿，当教师这么“接地气”的语言与动作的模仿，学生一下子被教师吸引，自然而然的掌握深吸气的动作；如在体会“音高音低”时，教师可以将课桌当成一座山，学生都是一座山后面的人，让学生在另一座山头喊自己，找准声音的音高音低；如在教学“哼鸣”时，教师让男生女生互相撒娇来体会如何哼唱......这样的课堂便不再是枯燥的讲授，而是动态的、趣味的、幽默的，学生期待从教师的口中蹦出哪些有趣的形容，期待下一节课堂有什么新内容，对声乐学习的兴趣不断提升。除此之外，教师还可以穿插学生喜欢的网络语言在课堂中，拉近师生之间的距离，如“比心”“666”等等，学生学习兴趣更浓。

（二）教学手段创新，倾听兴趣的声音

在传统的声乐教学中，教师往往采用的是一对一教学，通过教师布置作业，学生课后完成，教师在课堂上进行点评的方式进行教学。这种教学方法可以因材施教，具有一定的针对性，但是这样的教学方法较为枯燥，最初学生对这样的教学模式还参与性十足，长此以往学生兴趣也就慢慢下降了。因此，教师要创新声乐的教学手段，充分调动学生的学习主动性。在信息技术时代发展的今天，教师可以运用现代化的技术让学生学习声乐，倾听兴趣的声音。

如教师在课堂中运用手机录入实时呈现的方式，让学生在歌唱完后自己倾听自己的声音，观看自己在练习时与演唱时的样子，既锻炼了学生的演唱水平，又可以在录像中了解自己在舞台上的不足，提升自己的台风。教师还可以通过线上APP进行教学，为学生推荐“音乐”类APP，这类APP会根据学生自己的声乐演唱为学生打分，教师可以在后台中观看到每一位学生的音乐打分情况，了解学生的声乐水平，也让每一位学生为了得到更高的分数认真练习，用心歌唱。最后，教师可以通过线上微信群上传每堂课的微课学习，鼓励学生在微信群中分享交流，学习他人优秀的学习声乐的方法，使学生找到自己的榜样，进而激发学生对声乐的学习兴趣。

（三）教学内容的创新，享受兴趣的曲调

在目前的声乐教学中，主要教学的是美声、民族和流行三种唱法，这三种唱法是大学声乐教学的重点。但是随着声乐的发展与创新，越来越多的不同唱法加入到了音乐当中，不同唱法之间的划分也越来越模糊。大学作为培养学生声乐技能的最为关键时期，不能够局限于往日的知识当中，脱离声乐发展的步伐，应该与时俱进，在教学内容上进行创新，加入不同风格的歌曲演唱学习，跟上声乐时代的发展步伐，引发起学生的学习兴趣。

例如现在许多的流行歌曲中加入了约德尔唱法的元素，这种唱法来自于瑞士的阿尔卑斯山，是一种十分有趣新奇的唱法，比如周杰伦的《魔术先生》中就融入了约德尔唱法，在开头的部分就是用约德尔唱法演唱的，让人一听就爱上了这首歌曲。在声乐课堂中引入这种新奇的唱法，一下就吸引到学生的注意力，让学生对这种唱法产生了兴趣。新鲜有趣的教学内容激发起了学生学习声樂的兴趣，学生在听到这美妙的音乐时，就会不由自主的跟着旋律哼唱起来。但是独特的约德尔唱法让学生的无法立刻就模仿出来，大跨度的音阶转换让学生无法一下子就掌握，这种有难度又有趣的唱法使学生充满了学习兴趣，主动地向教师请教学习。教学内容单一是十分容易使学生觉得枯燥的，教师要对教学内容进行创新，让学习内容不再局限于传统内容当中，而是结合着传统与现代，呈现出丰富而又多元的演唱风格，从而激发起学生对声乐的兴趣，让学生喜欢上声乐，主动地学习声乐。

三、结语

总之，在高校声乐教学中培养兴趣比传授知识更加重要，当学生对声乐产生兴趣，看到自己在台上自信的样子，兴趣值不断提升，为将自己的兴趣变为职业而不断努力。高校是学生迈入社会的最后一步，只有让学生明白兴趣的意义，才会让学生在今后的生活中找到兴趣，让兴趣引领学生前行。

参考文献：

[1]潘艳.声乐教学中学生学习作品选择的教学实践[J].课程教育研究，2015，（36）：235-236.

[2]李佩玉.声乐教学中学生审美意识的培养[J].北方音乐，2018，（08）.

[3]贾敬玉.声乐教学中学生情感表达能力的培养浅谈[J].北方音乐，2018，（02）.

（作者简介：马振磊，研究生学历，助教，就职于云南艺术学院文华学院，研究方向：声乐表演。）