中职口语交际教学之我见

李慧娟

培养学生的口语交际能力，是学生自身发展的要求，是语文教育发展的要求，更是社会的要求，这点对于中职学生更加明显。

一、本职校语文口语交际教学的现状

（一）学生学的现状

我校位于中山市北部，生源参差不齐，大部分为中山本地的学生，主要以农业户口为主。学生的生活语言能表达自然、流畅。但如果让他们到讲台上发表自己的见解时，反而过于拘谨，吞吞吐吐。而在就业面试的过程中，有些学生就是由于口语表达能力欠缺，紧张羞涩，而被企业拒之门外。

（二）教师教的现状

目前，我校职中语文的各种考试仍局限于笔试方式，而各种考试都没有或甚少触及口语交际。这种现状，造成部分教师迷失教学方向，形成“教学为考试，不考就不教”的短视现象，削弱了学生说话能力的培养。

而且，在教学中，一些教师不顾学生的实际，生搬硬套教材，这导致口语交际训练的无效或效果不明显。

这些现象的出现，我们必须思考两个问题：一是我们究竟教给了学生什么内容？二是我们以怎样的教学方式将知识传授给学生？笔者根据实践经验，进行了一些归纳。

二、职中语文口语交际教学的初步总结

（一）整合教材内容，整体大于全部

我校采用的高教社版语文教材中的口语教学内容具体为：

高一（上册）中口语交际共有六个训练内容，包括：听话与说话（一）、听话与说话（二）、自我介绍、电话交谈、复述和介绍事物。

高一（下册）中口语交际共有六个训练内容，包括：介绍（工艺流程）、交谈、即席发言、演讲、即兴演讲和应聘复述。

高二（上册）中口语交际共有六个训练内容，包括：接待、洽谈、答询、协商、解释与致歉及应聘。

高二（下册）中口语交际共有三个训练内容，包括：讨论、采访和辩论。

根据职中口语交际教学内容丰富、情况复杂的特点，结合职中口语交际教学的目标要求、原则规律和職中学生的认知特点，采用分类法把各种相关内容的教学方法进行统筹介绍。具体如下：

交往类口语交际，如：接待、洽谈、答询、协商、解释与致歉、应聘、电话交谈等。

介绍类口语交际，如：自我介绍、介绍事物、介绍（工艺流程）等。

议论类口语交际，如：讨论、采访、辩论等。

表演类口语交际，如：即席发言、演讲、即兴演讲等。

可见，口语交际内容详尽，涉及面广，情况复杂。笔者运用分类法将同一性质的口语交际的训练方式进行统筹介绍。如高一上册中的自我介绍及介绍事物，高一下册中的介绍工艺流程，都是同一主旨的内容，只不过对象有所不同，可归纳为介绍类口语交际；高一下册中里的有即席发言、演讲、即兴演讲等都涉及用有声语言、形体语言等表达方式，这可归纳为表演类口语交际；接待、解释与致歉、应聘、电话交谈等这些是为了生活、工作、学习的需要而进行的相互往来活动，可归纳为交往类口语交际。当各部分的口语交际的内容以合理（有序）的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就会大于各个部分功能之和，以便于教师系统地顺利地开展口语交际的教学。

（二）灵活运用教材，凸显职教特色

中等职业学校口语交际课程是从传统语文课脱胎而来的一门技能性、实用性、实践性很强的课程。而我们职中相对普高而言，没有升学的任务，没有统考的压力。考试出题、评价我们职中拥有充分的自主权。所以，我们有时间、有精力去进行学生的口语训练。由于我们学校每个专业、每个班级的实际情况各不相同，必须结合各个班级的不同特点及实际需要，灵活运用教材，增添相关的课外知识，有目的地进行口语交际训练。从而更好地实现培养学生在社会生活语境特别是职业语境中熟练运用口语进行交际的能力这样的课程目标。

如模拟应聘现场，让学生身临其境，使学生具备步入社会必备的口语交际能力。又如“自我介绍”时，联系面试的自我介绍，针对每年本职校举办的文艺节一活动——“模拟面试”，学校聘请校企合作的企业中的相关负责人到校进行模拟招聘。要求学生写好自我介绍的内容，在班级模拟演练，并动员和组织学生参加。这些都是以职业为指导，学以致用。又如以“我爱我的专业”为主题。让网络班的学生运用连缀法串词训练即兴演讲时， 连缀“女孩、计算机、渔网、汽车” 这四个不相关的事物，学生的发散性思维会让你有意想不到的惊喜。这都要是教与练相结合，凸显我们中职语文教学的职教特色，体现实用性、实践性的特点。

（三）激发学生体验，赏识教育为主

兴趣和动机是使人们从事创造性活动的内在动力。口语交际教学要想通过教学实践活动，促进学生全面提高口语交际能力，必须通过多种途径，采用多种方法，激发学生的口语交际兴趣，培养学生的口语交际动机，进而促使学生积极、主动地参与口语交际活动。

我们的学生在初中要么是因纪律性差被高度关注的，要么是因学习成绩差而被放弃的。从他们身上我们看到对学习的无比厌倦和无助。其实，“教无定法，贵在得法”，针对职中学生的心理特点，采用有效的教学方法，就能积极调动学生参与体验，帮助学生克服害怕学习的心理。学生往往爱玩、贪玩。一些学生骨子里认为专业课至关重要，其他课特别是文化课无所谓。但如果是他感兴趣的内容，或与专业相关的，他会积极筹备参与。在口语交际教学中，我们仿照中央台热播的综艺节目《星光大道》，进行课前五分钟电子产品介绍。让《星光大道》走进职中口语交际课堂这寓教于乐的教学形式，能激发学生表达的欲望及学习的激情，取得了良好的效果。又如讲授“讨论”这一内容时，用现实中学生去实习不会描述故障而尴尬的这一话题。现实中活生生的例子让学生内心受到震撼，更易于参与讨论。又如在分析演讲稿写作技巧时，共同探讨马云的另类演讲——《爱迪生欺骗了世界》，马云风趣幽默的语言更能激发学生探讨演讲写作技巧，从而更好地达到教学目标。

在实际操作中，虽然有些同学讲述得磕磕巴巴，但平时人缘好，能得到众多同学的认可。笔者颁予他“最佳人气奖”。个别平时从不吭声的同学，只要他肯上来描述，这就是他个人的最大突破，笔者就会给予他“最大进步奖。”而在“应聘”这一教学内容中，评选招聘方和应聘方最佳对话录，在后黑板的展示栏中展示。这些都是赏识教育的运用，更好地鼓励学生参与体验，取得了良好的效果。

总之，培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的，口语交际的训练任重而道远，让我们在教学中不断的归纳、体验中促进学生的思维发展，培养学生的交际兴趣，从而使口语交际能力得到提升，进而促进学生更好地就业，更好地适应社会的发展。

责任编辑朱守锂