面向风景园林专业城市规划课程模块化研讨式教学模式探索

张刚

【摘要】面向风景园林专业开设的城市规划课程，遵循传统教学模式授课，在诸多方面存在弊端和局限性，开展模块化研讨式案例教学模式研究将有助于建立民主平等的新型师生关系，实现从应试教育到素质教育的真正转轨，通过对模块化研讨式案例教学模式的相关问题探讨，对存在问题提出解决对策，为探索该教学模式的深入研究和推广抛砖引玉。

【关键词】模块化 研讨式教学 教学模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0254-01

目前，包括城市规划课程在内的诸多课程依然主要遵循传统的教学模式、方法、手段以及评价方式。由于传统教学模式在诸多方面存在弊端和局限性，不利于培养创新性人才，高等教育必须对其进行实质而有效的改革。模块化研讨式教学模式对风景园林等规划设计类专业的理论与实践教学具有很好的适用性，可对复合型、创新性人才培养起到重要促进作用。改革和改进现有传统教学模式，采用模块化研讨式教学模式，充分调动学生学习积极性，发挥学生主体性和主观能动性，激发学生创新意识，显著提高教学效果，是当前风景园林等规划设计类专业教学改革的重要方向。

一、研讨式教学的发展和认识

研讨式教学模式的起源，可以追溯到18世纪1737年由格斯纳在哥廷根大学中开设的哲学Seminar[1]。具有现代意义的研讨式教学模式也早在19世纪的柏林大学就已经出现，它是从实践中发展起来的一种新型的课程形态。尤其是21世纪，研讨式教学模式在西方发达国家中高等院校已成为逐步成熟的一种教学方式。

从19 世纪以来，研讨式教学模式逐步得到政府的认可和资助，目前已经成为欧美发达国家大学成熟的教学方式，是其本科教学中普遍使用的一种主要教学模式。哈佛大学、麻省理工学院、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等美国知名高校都将研讨课程纳入到本科教育课程体系当中，对提高美国及其他国家本科教育质量产生了重要影响。

我国高校开展研讨式教学源于20 世纪 20 年代，著名教育家蔡元培在北京大学引入“研讨式”教学模式，主张教学与研究相结合，提倡教学相长、兼容并包。之后，浙江大学、复旦大学、清华大学等高校也相继引入研讨式教学模式[2]。自2000年以来研讨式教学研究增加快速，日益成为教学研究热点，开始受到广泛重视。从近些年CNKI学术研究论文数量和变化趋势来看，有关研讨式教学方法的研究一直呈现直线上升态势。从研讨式教学在中国的发展历程可以看出，研讨式教学在我国起步较晚，发展较慢，相关教学研究亟待加强。

二、当前存在的基本问题

风景园林行业与城市规划行业相互穿插、彼此交融，互相有着较为密切的联系。风景园林专业学习和掌握城市规划方面的知识是很有必要和有益的，有助于风景园林专业学生建立规划设计的全局观，培养规划素养，完善知识体系并开阔思路。

对于城市规划专业学生来说，系统学习相关课程包括城市总体规划设计、城市详细规划设计、城市设计、建筑设计、中外城市建设史、城市地理、城市道路与交通、居住区规划、城市工程系统规划、城市规划管理与法规等，课程设置逻辑性和连贯性都很强。但是，对于非城市规划专业的风景园林学生而言，教材中上述课程的知识均压缩为一章或一节，且没有设置相关的实践环节，学生很难通过一门课程的理论学习掌握城市规划大量知识内容，对城市规划的一些新思想、新理论更是不感兴趣。加之教材中文字和理解性的内容比较多，其中一些案例涉及的内容又较陌生，非常容易让学生感觉枯燥而失去吸引力，从而影响了教学质量和效果。

目前，面向风景园林专业讲授城市规划课程存在着因专业背景问题，导致教师授课费力而学生理解吃力的突出问题，需要对当前的教学模式和方法进行革新。对于非城市规划专业的风景园林专业学生，在讲授城市规划课程时，需要引进一种新的教学方法弥补以往教学模式的不足，既能激发学生对基础理论知识的学习兴趣，又能使学生灵活分析具体问题。

三、解決存在问题的对策

1.开展基于城市规划知识体系内容的模块化专题研究

根据风景园林专业发展需求，结合城市规划课程知识结构和培养目标，将教学内容分为多个知识单元模块，每个知识单元模块侧重点不同，主要分为总体规划、详细规划、村庄规划、城市设计、工程规划、专项规划、生态规划、行业法规等教学内容专题模块，系统研究每个知识单元专题模块的讲授内容和重点、研讨式教学的适应性等，改变传统章节式授课方式为单元模块多位教师的授课方式。

2.开展以案例实践教学为主导的研讨式教学模式研究

针对风景园林专业特点，根据城市规划课程知识单元模块具体要求，结合典型案例，进行研讨式教学模式的研究，包括研讨式教学模式指导思想、模式过程、实施过程、教学评价反馈等方面的深入研究。

3.开展城市规划课程研讨式教学方式的对比研究

结合典型案例，恰当运用研讨教学方式，进行如启发式、专题式、讨论式、课题制式、阅读自讲式、案例讨论式等多种具体教学方式的对比研究，同时结合案例导入法、案例分析法、案例例证法、案例结尾法、案例总结法等多种案例教学方法，研究不同案例结合研讨教学方法之间的使用差异、使用阶段、使用途径和使用效果。最终将这些案例教学方法恰当地使用在研讨式教学的过程中，以求产生最佳的教学效果。

4.研讨案例的教学设计及资源库建设研究

依据知识单元模块，进行用于教学研讨的动态规划设计案例资源库的研究，包括了案例筛选、案例分类、重新加工、教学设计、电子案例制作等内容。

四、结语

面向风景园林专业的城市规划课程模块化研讨式教学模式是在研讨式教学模式基础之上，结合风景园林专业特点和课程需要，对传统授课方式和授课方法进行创新，形成的一种适用于其专业特色的新型教学模式。对于非城市规划专业的风景园林专业学生，在讲授城市规划课程时，积极探索采用模块化研讨式教学模式，可有效提高课程的教学效果与教学质量。在授课过程中，通过趣味性、现实性较强的规划案例会极大地调动了学生的积极性，能够取得师生互动密切，课堂气氛活跃的教学效果，也能够有效地培养了学生的思维能力、口头表达能力和团队合作精神。

参考文献：

[1]费威，耿雨彤.科教融合、大学生创新能力提升与研讨式教学的关系浅析[J].劳动保障世界，2016，（23）：8-9.

[2]陈艳利，殷翠微.科教融合主导下财经类高校研讨式教学模式研究——以会计专业为例[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2013，9（2）：235-238.