高职电子信息专业课程体系建设探讨

黄小华

【摘要】电子信息专业是一个课程门类非常多的专业，涉及到的专业方向也非常的多，其课程体系的建设不可能涵盖所有的范围，只能根据每个学校的实际情况建立合适的课程体系，针对这个问题本文阐述了根据专业方向和如何建设的指导思想，并提出了经过长期反馈和后期改进的措施。

【关键词】电子信息 课程体系 建设

【中图分类号】TN0-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0226-01

1.专业方向的定位

一是根据就业市场里比较受欢迎的专业中进行选择，可以从人才市场的招聘岗位数确定大致的方向，从薪资待遇方面确定就业层次。同时根据近几年的毕业生就业调查与回访进行调整。调查询问企事业单位的专业需求，充分利用好这个资源，获得企业的第一手真实可信的就业和专业信息。

二是根据本专业已有的教学资源进行定位。已有的教学资源主要包括实验实训设备和器材，还有师资力量，这两者是进行新的专业建设的必要保证。但是有可能根据市场需求需要建设新的专业，在进行新专业的选择时需要考虑到现有的教学资源的转型，尽量减少硬件设备的投入。同时教师们要重新学习新的课程，增加更多的劳动成本。如果是与原专业有较大出入的新的专业方向的定位，跨度太大，有可能会造成教育成本的极大提高，因此要充分考虑专业方向定位的可行性。

三是充分结合本地企业环境确定专业方向。这样可以促进本地的就业，同时为学生们提供企业实习的机会，形成双赢的局面。

当然，上述三个方面需要综合考虑，偏向哪一方面都不可取，这就需要每个学校根据自身实际情况，多方考察后进行确定。

2.课程体系建设指导思想

一是课程体系需要保持连贯性，一致性，課程与课程之间需要有机结合。在确定课程体系时不能各自为政，写人才培养方案时不能各写各的，需要在一起进行讨论之后再确定，制定一个本专业的毕业生要达到的技能目标，为达到这个总的技能目标再来确定开设哪些课程，课程的衔接顺序，以及课时数量等，这些细节都是需要各个任课老师集体讨论的。如果像发作业那样，各个任课老师根据自己所带的课程，每个人各自写一份，可能就会造成很多问题。例如可能会出现在某个课程中已经学习过某个内容，而在另外的课程中又学习一遍。或者在上一门新课的时候，需要之前的课程来进行支撑，可能之前就没有安排这部分的内容。对于不确定的课程部分应该商量着办，一切以实现教学总目标服务。例如对于电子信息类专业来说，模拟电子、数字电子、单片机、电子CAD等课程都是非常重要的专业核心课程，这些课程不仅重要，而且具有一定难度，在教学安排上除了需要考虑课时、衔接顺序、难以程度以外，还要考虑学生是否都已经很好的掌握了，需要从多方面进行保证和加强，这也符合一般的学习规律。

二是深度与广度的把握。由于课时紧，如何把握好深度与广度的程度非常重要，同时也有些困难。但是应该有一个总体的方向，即重应用，够用就好。我们最终的目标都是应用，有的应用不需要知道原理，知道怎么用就行，了解它们的功能就可以了。例如三极管的放大功能，不需要知道PN结的知识。有的知识需要知道原理才能用好，例如运算放大器，但是这个原理也应该够用就好，不能太深入，应该建立为应用而学习的思想，这种思想要贯穿始终，在每门课程中都体现出来。

三是加强教师与企业的联系，通过各种方式鼓励教师下企业锻炼，甚至自己经营公司，这样才能不至于使教师与行业脱节，仅仅注重理论，同时也使得教师们的知识更新换代，紧跟时代发展，才能更好的将崭新的技术和理念反映在课程体系建设中。只有有了足够多的教师们具有了丰富的行业经历，深刻了解一线市场的专业知识需求和人才需求，才能更好的制定经得起考验的课程体系，才能有充分的说服力。

3.长期反馈与后期改进

课程体系的建设不是一蹴而就、一劳永逸的事情，而是一个长期、不断完善的过程。应该在教学实践中不断反馈和总结经验教训，并且在后期的建设中进行及时的更新纠正。同时，它也应该紧随时代潮流、跟上时代的步伐，与时俱进。这就要求我们在平时做好记录和观察，重视平时点滴的积累，反应问题，为一下次的课程体系建设做好功课。优秀的东西，继续保留，不完善的就要进行改善，甚至舍弃。这就需要教师们通力合作，在平时的教学中发现问题，多多思考，充分检验课程建设制定的是否合理，通过集体的力量和智慧为完善课程体系的建设做好平时的记录，提出改进方案。

参考文献：

[1]陈必群.高职院校电子信息类专业实践课程体系建设，中国职业技术教育，2012（4）

[2]赵韩强.电子信息类专业课程体系改革的探索与实践，工业和信息化教育，2013（5）endprint