新课程标准视域下高校合唱指挥教学模式的改革思路

赵宏斌

【摘要】随着新课改进程不断深入，当前阶段高校合唱指挥教学模式已难以满足社会对合唱指挥专业人才的高要求。本文通过提高教师合唱指挥专业教学水平、建立多元化合唱指挥教学评价体系等策略，进而将高校合唱指挥教学模式基于新课程标准视域下进行革新。

【关键词】高校合唱指挥 教学模式 革新策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0214-01

一、高校合唱指挥教学模式存在的问题

（一）高校合唱指挥专业教师人才匮乏

当前阶段，高校合唱指挥较为缺乏专业性教师人才，严重制约着合唱指挥教学效率的发展。随着人们对于合唱指挥专业的日益重视，我国现阶段合唱指挥专业学员随之增加，导致高校合唱指挥专业教师人才更为匮乏。由于高校合唱指挥专业性教师人才的缺乏，大部分高校都采用其他音乐教师兼职进行教学，甚至对教师简单培训过后就对学生展开合唱指挥教学，严重阻碍了学生对于合唱指挥的正确认知。同时，导致合唱指挥教学内容缺乏专业知识并且过于随意，无法激发学生对于合唱指挥学习兴趣。缺乏专业化合唱指挥教师人才，导致教学模式过于随意以及落后，缺乏对于学生专业性学习的正确引导，使学生对于教师所讲述的理论概念难以产生深刻理解。学生对于合唱指挥学习产生迷茫的学习状态，导致学生失去学习兴趣。

（二）高校合唱指挥教学教材的局限性

教学教材是高校所有教学学科的重要基础，是专业教学的核心素材。但是当前高校合唱指挥教材教学内容较为枯燥单一，难以充分调动学生学习合唱指挥课程知识的积极性。由于高校合唱指挥教学教材多数由专业教师依据自身教学经验以及教学素材自己编写而成，较为缺乏专业知识并且具有一定局限性。因教师个人教学经验、教学能力以及主观教学理念等因素具有一定差异性，导致教学教材缺乏完整统一标准知识内容。同时教学模式受传统教学模式束缚，难以适应新课程标准的高要求。在教师教学内容、学生学习成果考核形式、教学评价方式等具有一定不足，影响学生合唱指挥专业能力的提高。

二、新课程标准视域下革新高校合唱指挥教学模式的有效策略

（一）提升高校合唱指挥教师专业水平

新课程标准视域下，革新高校合唱指挥教学模式工作是当前阶段教育部门首要工作。高校应积极形成独具自身魅力的合唱指挥教学模式，将合唱指挥理论知识以及教学实践有机结合，使学生能够在学习中深入理解并对所学内容能够加以运用。首先，教师应积极汲取对学生自主创新思维能力有所帮助的教学方式，依据合唱指挥教学知识以及学生学习能力差异制定相应教学计划，确保学生能够学习正确且专业的合唱指挥理论知识以及运用技巧，充分体现出合唱指挥教学实际运用的有效作用，进而开展高效合唱指挥教学活动。其次，教师应科学合理的运用多媒体教学设备，增加与合唱指挥教学内容相关的音乐欣赏，提升学生综合素质。可以引导学生在音乐歌词中体会其中重要内涵，在优美的音律中感受强烈的艺术情感，使学生能够在音乐欣赏的熏陶下深刻體会到合唱指挥专业的重要技巧。教学过程中，教师应不断加强自身语言沟通能力，使学生能够充分理解教师所讲内容，实现合唱指挥理论知识以及实践教学的融合，增强学生学习合唱指挥专业能力，并且建立良好师生关系。

（二）建立多元化合唱指挥课程教学评价体系

在新课程标准视域下，其教学基本理念由教师为教学主导者转变为教学引导者，将学生被动学习地位转变为学习主体地位。高校合唱指挥专业知识并不是一门简单的理论课程，而是在培养学生音乐素质能力过程中起着至关重的作用。因此，建立完善的教学评价体系应以学生学习主体地位、高校生音乐素养为依据。高校应打破传统教学中以学生学习成绩为评定标准的局限性，建立有助于高校生积极参与合唱指挥学习的科学合理评价体系，促进教学评价体系向新课程标准方向发展。例如，在合唱指挥课堂教学过程中，展开与教学内容相关的情景教学互换活动，在活动结束后，教师针对学生的演出过程给予积极、鼓励的教学评价。也可使学生自我评价或同学间相互评价，使学生在评价过程中能够更加充分的对于所学知识起到巩固作用，加深合唱指挥理论知识的记忆。合唱指挥教学不仅要在学生课堂表现及时作出相应评价，而且应充分了解学生的音乐素养、理论素养，对其实践能力及时给予正确评价。在合唱指挥教学评价过程中，为学生营造一个互相学习、相互交流沟通的学习平台，使学生在相互学习的过程中，充分感受合唱指挥专业的艺术魅力。

参考文献：

[1]谷露.浅谈高校合唱指挥教学方法改革与创新发展[J].音乐时空，2016，（04）：157-158.

[2]陈伟，朱艳.创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J].戏剧之家，2016，（21）：179-180.endprint