中学体育教学法选用浅析

【摘要】本文通过对中学体育教学法概念、特点及其发展方向的分析研究，梳理出学生主体性、教育性、灵活性、综合性、公平性、针对性、新颖性等七个中学体育教学法选用原则，并对如何选用好中学体育教学法提出建议。

【关键词】中学体育 体育教学法

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0206-02

中学体育老师在上体育课时选用的教学法恰当与否，直接影响其教学质量的好坏，甚至波及到整个中学体育教学的成败。因此，体育教学法的选用，是中学体育教学一项非常重要的工作，必须加以重视。然而，当前许多中学体育老师们对体育教学方法的选用不是很重视或者不知道如何选用，很多体育老师教学不得法，教学效能低，严重影响了中学体育工作的发展，这一问题如果不解决，必将影响我国人才培养的质量及国家教育改革的进程。因此，在中学体育教学中恰当选用教学方法就成了我们当务之急。

1.什么是中学体育教学方法

中学体育教学方法是中学体育老师为了学生发展，组织学生进行体育知识、技术、技能学习的做法、程序、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用；教法和学法是有机联系不可分割的整体。根据学生发展中心论，中学体育教学必须依据学生的特点首先确立学生的最佳學习方案，然后才能制定如何教授他们知识的方法。学生决定学法，学法确定教法，这是产生高效教法的前提。换句话说，体育教学方法是师生为教学目标的达成而在共同的体育教学活动中采取的教与学的模式、手段、途径等的总称。它对教学目标的实现起着桥梁和中介的作用，是体育课程理念在具体教学实践中的反映，是实现一定教学目标的重要保证。它不是独立存在的，它受到教学目的、内容、人物、环境、理念等方面的制约，并随着它们的变化产生的不同需要而不断的变化发展。因此，它具有多样性、生长性、双边性、动态性、共赢性、教育性、针对性等特点。

2.中学体育教学方法的发展方向

随着科学发展，社会进步以及中学体育教学改革的不断深入所产生的教育新思想、教学新理念、课程新认识、教学新目标新体系等客观因素的助推，必然促使中学体育教学及其教学方法为适应社会发展而不断地修正完善，同时也促使体育教育工作者们不断学习研究，改革体育教学方法，以适应当今中学体育教学不断发展变化的需要。至此，中学体育教学方法已从形式单一的注入式教学方法发展成为形式多样的立体式、动态、开放式的教学方法体系，尤其是近十年的发展更为迅猛，出现了科技含量越来越高的多媒体教学法、合作探究教学法、有效教学法、健康主题教学法、情景教学法、野外生存教学法等等新潮的体育教学法。目前，中学体育教学法的发展表现在以下一些方向：

2.1 重视培养学生的自学能力和创造能力。

2.2 由注入式教学方法转移到启发式教学方法。

2.3 强调教学过程的情感化，让学生在欢乐中学习，注重学生情商培养。

2.4 教学方法由单一的方式向多样化综合运用的方向发展。

2.5 教育学和心理学的研究成果已经成为现代教学方法发展的重要基础和前提。

2.6 现代化教学技术手段的广泛应用，为教学方法改革开辟了广泛的天地。

2.7 课堂教学从以教为主或以学为主的方式，转移到教和学的辨证统一。

2.8 教学方法的改革与教学实践紧密结合，并成为教学方法科学化发展的重要途径。

2.9 强调教学效率，强调学生的学法，强调学生对学习的积极性，求知欲，以及刻苦钻研的探索精神。

2.10广大体育教师正在逐渐成为体育教学方法改革的主力军！

2.11越来越关注教学个性化、公平化和民主化。

3.合理选用体育教学方法的意义

“教无定法、贵在得法”。在我们实际的体育教学中，体育教师能否正确地、有针对性地选择适合自己、学生、教学内容、场地器材等实际方面的教学方法成了体育课堂教学是否能够正常进行并取得高质量教学的前提与保证。我们必须根据教学目标和各方面教学因素，科学而合理地选取适当的教学方法，并加以合理整合、有针对性地灵活运用，才能优化我们的课堂教学，保证教学质量，使体育教学效能达到最大化，完成体育教学任务，实现教学目标。所以，每个教师不但要懂得各种体育教学法，还要在体育教学实践工作中学会如何科学筛选、甄别、使用、组合各种体育教学方法，这是中学体育教学工作必不可少的一个环节，是中学体育教学工作成败的关键。

4.中学体育教学方法的选用原则

4.1学生主体性原则。教师从学生的实际情况出发，把学生当成学习的主体，运用有效教学手段调动学生主动学习的积极性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识，形成技能，发展能力和促进个性健康发展。

4.2教育性原则。体育课是培养积极向上，身心健康的祖国未来接班人，在中学体育教学课堂里，不管是老师的教法还是学生的学法都必须积极向上，让学生在体育课堂里身心健康发展，抵制一切低级庸俗的教学内容、方法等。

4.3灵活性原则。不同教学方法的设计和使用，在使用时间长短，不同的学生个体等都是非固定的，必须渗透教育机制，因时因地因人而异，有针对性。

4.4综合性原则。课堂教学环境复杂，教学因素众多；因此，任何一个教学活动都应综合使用各种教学方法，形成具有内在有机联系的教学方法组合。

4.5公平性原则。体育教学方法必须覆盖所有学生，不管体育好坏，不管喜欢体育与否，不管男女同学等等，我们的教学目标是让所有学生得到发展，体现现代教育学习全体性、公平性的特点。

4.6新颖性原则。新颖的教学方法能有效激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能，保证教学质量。endprint

4.7针对性原则。大千世界，包罗万象。因此，任何体育教学方法的采用都必须从体育教材自身特点出发，符合学生的身心特点，适合体育教师自身能力与个性，切合体育教学实际条件，不能盲目追求“高、大、上”，否则违背教学规律，变成“四不像”，沦为形式，达不到应有的教学效果。

5.几点建议

5.1加强体育老师工作责任心教育。高度的工作责任心是教师勇于探索、奋勇前行，永恒工作，不断进步的动力，也是教师业务能力、教学水平提升的保证。

5.2体育老师对教学要加强学习研究。事物在不断的变化发展，我们的中学体育教学也是在不断的变化发展当中，我们不能因循守旧，要不断学习研究，掌握新知识，发现新方法；另外，我们还要刻苦钻研教材，熟悉教材特点。这样我们才能挖掘出更好的，更能适合教材，适应学生的体育教学方法，确保高效教学。

5.3及時总结。总结就是发现和改进；总结就是沉淀和发扬；总结就是让我们今后少走弯路；总结就是使我们的教学方法变得更适合我们的教学，高效的教学方法就是在我们不断的总结中破土而出。如果不及时总结，很多有价值的东西就会被我们随手扔掉；如果不及时总结，我们辛劳迸发出的灵感一闪就灭。

5.4不要盲目追求先进。一些老师被课程改革的花哨迷惑了，教学方法总喜欢强调先进、新颖。其实，任何事物都有其存在的理由，合适就好；生搬硬套，其结果只能是得不偿失。因此，我们必须脚踏实地，灵活而有针对性地选用恰当的体育课教学方法，而不是走形式。

5.5重视过去的东西。我们的今天是踩着过去的东西打下的基石走过来的，过去的好东西把基础打得越牢，我们今后的发展就会越“高、大、上”；否则反之；另外，很多过去的东西拿到当今，经过我们的改造照样成为我们的“宝贝”。因此，我们在开发或者选择体育教学方法时必须立足于前人的劳动成果，好好学习，扎扎实实地工作。

5.6正确理解体育课程改革精神。正确理解体育课程改革精神对我们制定体育课教学方法有着重大的指导意义，确保我们的体育教学不会迷失方向。但现实中我们有许多体育老师没有正确理解体育课程改革的精神。例如：以学生为主体，就变成了盲目适应学生；培养学生兴趣变成了学生喜欢什么内容，体育课就上什么内容；尊重学生个性，老师就要放弃威严；扬弃纯竞技体育的教学就是等同于弱化或抛弃竞技体育项目在体育课中的存在等等，这些对体育课程改革精神不正确的理解都是极其容易把我们的体育教学方法引入歧途，因此我们必须好好学习研究体育课程标准，正确理解体育课程改革的精神。

5.7正确定位体育老师在体育教学中的角色。现在的教学是以教师为主导，学生为主体，教法与学法结合的双向传导，倡导是老师的教与学生的学的双边活动有机统一的教学方法，营造的是一个宽松、和谐、友好、平等，但老师又不应失其主导地位的课堂氛围，老师这时的角色是体育课堂的设计者、组织者，学生发展的合作者、鼓励者和引导者。因此，教学方法就要多样、鲜活，但又不失于科学、严谨。

5.8改善中学体育教学的外部环境。如：增加并改良体育器材，设施，加强其安全性、趣味性、规范性、多样性、动态性、教育性等等方面。让中学体育教学法有更多的容身之处。

参考文献：

[1]徐岩，孙光.体育教学方法论思考[J].体育与科学，2002（7）：22-24

[2]教育部基础教育司组织：全日制义务教育体育（与健康）课程标准解读，湖北教育出版社，2002.05

作者简介：

蒲葱，男，广西壮族自治区钦州市人，中学高级教师，研究方向：体育教学。endprint