PBL教学法在生物化学教学中的初步应用与探讨

徐明珠

【摘要】在21世纪，科技发展迅速，文化和教育支持着人类的发展。教育是我们现今主要发展的领域。以教育兴国是现今发展的大体趋势。PBL教学法应运而生，PBL的全称是Problem-Based Learning，是一整套设计学习情境的教学方法，我们也可以称之为问题式学习，最早起源并应用于20世纪50年代的医学教育，在现代已经广泛的运用于各个教学领域，在生物化学的学习当中，以点切入，不断学习探索，才能在生物化学上有所建树，不断的遇到问题并将之解决，愿以此为跳板，不断的进步，到达更高的高度。本文就根据本人多年的教学经验以及多方调查来进行PBL教学法在生物化学教学中的初步应用的探讨。

【关键词】PBL教学法 生物化学 初步应用 探讨

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0185-02

一、PBL教学法在生物化学教学中的初步应用中存在的主要问题

（一）对于PBL教学法理解的误差

Problem-Based Learning，简称PBL，是以问题为导向的教学方法，是以问题为出发点向现实世界辐射探索的以学生为中心的一种教育方式。PBL教学法是在20世纪50年代所产生的应用于医学的专业，这样一个起源对这种造成了误导。PBL教学法的推广也由于其概念的特殊性所搁置。PBL教学法提倡以学生为主要执行者，从一个需要解决的问题开始，这个问题可以称为driving question驱动问题，以这个问题为基点学生在一个真实的情境中围绕这个问题展开探究，教师学生、社区成员在活动中协作，一同寻找问题解决的方法。解决问题的过程与生物化学专家的研究过程相类似，学生在这个过程中可以学习及应用生物化学学科思想，不断提高能力。在课堂完成后，有一定的可能性创制出一套能解决问题的可行产品，这些又被称之为制品（artifacts），是可以公开分享的成果。由于其内容的丰富性和复杂性导致了人们理解的误差。

（二）应用态度消极，探讨热情低落

在生物化学教学中，由于学科专业的晦涩难懂以及PBL教学法的复杂，导致了人们教学应用的积极性不高，对于应用方式的探究也一直停滞，PBL教学法的初步应用就面对极大的挑战，推行的疲惫无力，探讨热情低落。

（三）理论应用衔接失误多

PBL教学法的内容本难以理解其精髓，在现实生活中的应用更是令人费解。PBL教学法的中心思想是基于现实社会，应用很重要，由于对PBL教学法理解得不到位，直接导致了理论应用衔中的诸多错误。

（四）推广力度小

新课程改革轰轰烈烈的全国推广，并取得了可喜的成绩，理论应用衔接失误多与新课程有本质上的联系，却无法同其一同发展，其主要原因是由于推广力度小。

（五）探究方向误差

在生物化学学科教学的推广中，主要以学生为主体，进行教学，但是对于教育的方式却不作深究，导致了探究方向的偏离。

二、PBL教学法在生物化学教学中的初步应用中存在的主要问题的几点建议

首要，积极探讨PBL教学法的应用意义，真正认识PBL教学法。定时安排会议，聚集教员和教育人员进行PBL教学法初步应用的现状和发展以及所取得的成绩进行交流。以学生在其未来的专业领域可能遭遇的“真实世界” 的非结构化的问题为主体，不设定固定的解决方法和过程，下放任务，偏重小组合作与自主学习，较少讲述教学纲领，让学生接触社会，学习通过社会交往发展能力和协作技巧，在未来的工作领域铺路探索。每一个问题完成后和每个单元结束时要进行自我的评价和相互的评价，更加了解问题的解决。其次，总结应用经验和过失。学生必须要担负起学习的责任，将自己作为学习中的一部分，在学习中以问题为学习的起点，学习内容要以问题为主轴所架构，形成笼统的系统。教师要时刻牢记教师的角色是指导认知学习技巧，在指导中要不断培养自己的能力和认知，说得少但要戳得深。最后，顺应时代需求，进行大范围的推广。在教学中更大范围的开放PBL教学的应用。

三、小结

PBL教学法在生物化学教学中的初步应用现今所表现出来的疲态主要原因是因为我们对于其探讨力度和方向存在问题。PBL教学法逐渐走入人们的视野，在更多的领域被应用，应用于生物化学的教学中时日尚短，存在诸多不足，可参考经验甚少，我们要找到PBL教学法在生物化学教学中的应用的正确道路，找到生物化学与PBL教学法的锲合点，使这两者拧成一股力，以科技兴国，以人才兴国，为国家发展保驾护航。

參考文献：

[1]陈琦.刘儒德；当代教育心理学[M]. 1997 .23-50.

[2]张晓良.刘必成；在临床医学教学中应用PBL教学法[J].山西医科大学学报 .2006.（01）：5-6.endprint