浅议幼儿园家长助教活动的实践

陈向荣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0036-02

如今的孩子有着强烈的求知欲，从事各行各业的家长是一个丰富的教育资源，也是学园之外一支特殊的教师队伍。为了更好的拉近幼儿园与家长的距离，更有效的利用家长资源，同时开阔幼儿的眼界，弥补教师在专业领域中的不足，不断扩展幼儿园家园工作新思路，我园在家长助教方面进行大胆地尝试和探索，下面谈谈几点思考和做法：

一、家长参与幼儿园教育的重要性

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，幼儿园与家庭间的关系应“二位一体”，紧密相连形成有效的资源共享，共促幼儿的良好发展，同时《指南》中也明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”文件对于家长在幼儿教育中有了一个全新的定位，由原来的被动参与转变为幼儿活动的参与者、支持者和援助者。

“家长助教”是邀请有特点、专长的家长走进幼儿园和教师一起组织教育教学活动，为幼儿成长提供帮助和支持的一种活动，它是一种新型的家园共育模式，通过整合家长资源有效的弥补幼儿园教师的专业缺陷。其次，家长中不乏各种类型的专业人才，对于求知欲极强的孩子们来说，他们的到来能够满足他们对专业知识的渴求。

二、家长资源现状分析

（一）家长资源利用不充分

家长资源的优势虽已被认可，但是很多优势的利用率却不高，如：大部分家长只给本班幼儿担任助教，不能做到全园共享资源，而像牙科医生、消防员、警察等专业性很强的家长助教，其影响应该充分辐射到全园范围。幼儿园应有计划、有针对性的合理安排家长助教活动，达到资源共享，增加家园共育的效果。

（二）家长参与助教活动的主动性不强

通过问卷调查的结果来看，家长是支持家长助教这一活动。我们共发放调查表100份，收回77份。调查表内容主要分为两部分，支持助教活动与否和愿意参加与否。支持率为98.8%，愿意参加的占68%。有些家长愿意但抽不出时间，还有的家长担心自己心有余而力不足……由于家长长期处于被动的状态，参加活动就变成例行公事，更不用说真正参与幼儿园的教学活动，久而久之，家长难免产生应付心态，无法认识到自己在幼儿园教学中的特殊价值。部分家长认为，家长助教活动只是幼儿园组织的一项活动，对此的参与性不够，积极性不高。

三、家长资源开发的措施

（一）明确家长助教的权利和义务。

根据前期调查的数据结果，家长助教对来园授课拥有哪些权利和义务并不明确，只是以幼儿园为主导，习惯性配合完成任务，无法成为活动的真正“主人”。解决这一不足，幼儿园首先可在“助教招募表”中详细注明授课的权利，包括：1.知情权：授课前，教师帮助家长了解和分析本班幼儿的实际情况；2.选择权：家长可按自身的设计理念选择组织形式；3.建议权：对活动顺利开展提出经验准备。授课的义务包括：1.遵守幼儿园各项规章制度；2.履行“助教”职责；3.接受相关指导；4.认真完成授课活动；5.反思、小结授课内容等。

其次，通过学期初的家长助教培训后，选择一个案例。帮助参与授课活动的家长志愿者理解其权利和义务的具体内容，从而内化到实际操作中。如：在家长授课活动《我眼中的小学》案例分析中，主持者先请家长们完整观看视频后讨论：授课家长展现了哪些权利和义务？然后运用分段讲解的方式，在声情并茂上内化内容，最后主持者进行总结。

（二）优化家长助教的流程

1.双向选材。每月初，幼儿园在“宣传栏”中公布本阶段授课活动内容，家长助教根据自身特长和时间自主安排，以双向选材的方式。使之化被动为主动。

2.内容制定。在活动前，授课班级教师应主动和家长志愿者沟通，帮助家长助教了解幼儿特征、活动场地，并配合家长助教拟定出活动目标、流程以及和幼儿互动的形式。引导家长助教设计内容时，尽量遵循童真童趣、循序渐进等教育原则。

3.组织与实施。幼儿对这些“妈妈老师、爸爸老师”充满新鲜感，教师抓住幼儿这一兴趣点，向幼儿介绍家长助教的特长，并为每一位幼儿挂上名片。以便在活动中消除彼此陌生感，更好地开展活动。

4.活动反思。在活动结束后，教师首先应肯定家长在活动中正确的教育方法和组织能力，使家长助教感受到自身的教育力量和作用，增强授课的自信心。其次，教师和授课家长共同对本次活动的教育教学观念和教育教学行为进行回顾，对存在的问题进行反复思考，以求得最佳效果，为下次活动的顺利开展打下坚实的基础。

四、家长助教优势分析

（一）家长助教让家长拥有了了解教育并与孩子共同成长的机会

家长助教就是家长走进课堂，直接参与教育活动，协助教师较好地完成教学任务，实现教育目标。我园通过家长助教，融入更多新理念、新内容，全方位展示幼儿园的各项活动，让家长走进课堂和孩子们零距离接触，实现角色互换。让家长感知幼儿园教育给孩子带来的成长中的快乐，帮助家长解决教育孩子中的问题与困惑，增加了家长更多与孩子相处交流的机会，不断更新家长育儿理念，让家长与孩子共同成长！

（二）家长助教实现了家园有效配合，共同培养教育孩子的目的

家长助教使家长由被动参与幼儿园的活动变为主动参与。我园对小中大三个年级组的家长分别进行了问卷调查，从调查结果看，支持助教活动的家长比例为98.8%，愿意参加的比例为77%。在开展家长助教活动中，我园不仅让家长配合幼儿园的教学活动，还吸纳有经验的家长站在家长的角度参与教学活动的设计与实施，在幼儿园教育中及时补充家庭教育的内容。

在家长助教心得体会中我看到这样一段话：“今天我扮演老师走进女儿班级组织活动后，我深刻感受到：如果说孩子是一只小鸟，而家园教育的合力则如同鸟儿飞翔时必不可少的一对翅膀，同上下，同方向，才能使鸟儿飞得更高，更远。在今天的活动中，我不仅看到了自己孩子的表现，也了解了整个班级孩子的发展水平，我发现孩子在幼儿园比在家里更快乐，理由是孩子喜欢有人陪伴，所以他快乐。以后，我们会尽可能多参加这样的活动，多抽出时间陪伴孩子，鼓励引导孩子自己的事情学会自己做，少一点包办代替……”

（三）家长助教广泛吸納家长教育资源，丰富了幼儿园教育内容

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。不同层面的家长来自不同的行业，有着不同的职业、阅历、特长。家长资源的充分开发能弥补幼儿园教育中存在的许多局限，是一笔丰富的教育资源。首先是男家长的参与对孩子们来说充满了新鲜感和阳光之气，大大激发了孩子们的学习兴趣；其次，家长中不乏各种类型的专业人才，对于求知欲极强的孩子们来说，满足了他们好学好知的愿望。我园根据教育目标内容，有计划邀请具有某种特殊职业和技能优势的家长直接参与活动。例如，让医生、军人、警察、消防员、美术教师、音乐教师、跆拳道教练等专业人员走进课堂，让孩子们了解课程以外更丰富的教育内容，满足了他们的特殊需求。

（四）家长助教构建起和谐健康的家园关系，实现了双赢

家园和谐关系的营造在于换位思考与有效的沟通，家长助教为家长提供了一个换位体验与思考的机会。有位家长爸爸助教完 写道：“儿子班的教师邀请我承担一次体育活动的助教活动，我非常兴奋，认真准备了三天，当我真正走进课堂组织活动时，却一下子傻眼了，孩子们不听我的指挥，他们乱成一锅粥，我之前的所有计划都被打乱，幸亏张老师及时帮助我收了场，我发现老师们的眼神都能说话，她们的一个动作孩子们就能领会，而我不能，原来幼教老师不是人人都能胜任的，我由衷地对老师们多了一份钦佩，以后应该多多配合老师的工作……”

家长助教拉近了幼儿园与家长的距离，他们在换位体验中多了一份理解与信任，更多了一份责任与担当。目前，我园的家长助教的范围尚有待拓宽，我们应该吸纳更多的人参与幼儿园的教育，为幼儿提供力所能及的服务，提升家长助教的活动效果。endprint