初中物理教学中学生阅读能力培养的途径

摘 要：物理学科用物理语言来描述归纳物理现象和规律。物理教师应从教材出发，可从习题、例题、信息题等方面，多渠道、多元培养学生的物理阅读能力，培养学生的物理知识的运用与迁移，提高学生能力，促进学生综合素质的养成。

关键词：初中物理；课本；阅读能力；培养

物理学科作为初中课程设置中的重要学科，与生活紧密相连，用其独有的物理语言来描述物理现象的本质，阐述物理的基本规律。这就需要学生对物理语言进行阅读理解，而阅读能力是学生的基本必备素质之一。物理学科的阅读理解，就是学生从所给的文字、图片等媒体文件中，找到重点，有所收获，运用知识进行突破，从而获得有效信息。

在实际的选拔考试中，物理题目的类型和考查方式越来越多元和先进，很多时候，需要考生从所给的材料、图像、图片、生活场景中，抽象出物理知识，进行知识的运用与迁移，解决实际问题，从这个角度来看，培养学生的物理阅读能力确实重要。

从笔者教学使用的沪科版初中物理教材来看，具有如下的特点：课本主动注意了物理学与生活的关联，让学生在物理知识、规律的学习过程中，能够感受到物理“有趣”，而不是物理“无理”。课本在每一个章节开始时，都会有醒目的图片，提示该章节的核心内容，另有文字提炼出本章的重点，这些知识点都尽可能用图片来显示，与生活联系紧密，仅用文字作为画龙点睛，来提示和帮助学生，考虑到了学科特点和学生的认知需要课本是一课之本，对物理课本的阅读，应从以下几个方面入手：

一、 物理教材阅读

1. 概念、规律的阅读

初中物理，从统揽全局的高度来看，其实就是力、热、光、声、电（磁）为主体，其余类似测量、运动等为辅助构成的知识体系。而每一个知识自身，都是由基本的概念和规律来阐述的，这就要求学生学会阅读，读懂概念、规律的来龙去脉。

比如学生刚接触到“参照物”这个概念，就会有点不知所云，参照物的概念是：判断一个物体是运动还是静止，首先要选取一个物体作为标准，这个被选作标准的物体叫参照物。在这个概念里，其实暗含着这样的前提：被选定为参照物的物体是假设为不动的。参照物选取的不同，描述一个物体的运动状态，其结果也是不同的。比如常见的两句话“乌云遮住了太阳”“太阳钻进了乌云”所选取的参照物就是不同的。这个结论里，又蕴含了运动的客观性、假定性、多重性。即：运动无时无刻不在，静止只是假定和参照，参照物不同，结果也不同。只有把课本读到这样的程度，概念、规律才是立体的，才是活的。

2. 物理公式的阅读

物理公式是一把钥匙，一个公式能解决很多问题。往往一个公式的得出，都是以假设为前提，大胆推理，进而验证得出的。所以在掌握物理公式时，不妨先了解下，这个公式提出的背景，推理的过程。比如著名的阿基米德原理，就是这样的例子。在阿基米德的这个公式中，注意是排开液体的体积，而排开的液体是由浸入液体的部分形成的，这就是公式与文字解释的切合之处。再延伸一点，密度与体积的乘积，结果是质量，而质量与g这个常量的乘积，恰恰又是力的单位，而再继续思考，液体密度在浮力大小中起到一定作用，这也就可以解释为什么在海水中游泳感觉较淡水轻松，因为盐水的密度更大。所以，在这个公式中，其实是有很多相关知识运用其中的。这也要求我们，在进行物理公式的学习时，要多问几个为什么，反推、正推、变形，创造性掌握公式，掌握其内在的原理，这样学习的效果就会提高很多。

3. 阅读材料的阅读

课本中可以作为阅读材料的其实也有很多。阅读材料的基本作用，在于开拓思维、引发兴趣，解答疑惑。例如我借鉴的人教版教材、沪教版教材，也都有类似的阅读材料。从素质教育的角度来看，这样的阅读材料，对学生的熏陶作用是明显的。从这些阅读材料中，有助于学生自主搜集生活中的物理知识、有助于学生从物理学家的事迹中受到感染，有助于学生在物理故事中产生兴趣。在学有余力的前提下，教师还可以尝试找到课外的物理阅读材料，比如我国高铁、航天飞机等科技的发展介绍，从这些材料中，学生能够激发起民族自豪感和民族自尊心，这也是与素质教育的要求契合的。

二、 物理图表的阅读

物理图表是比较常见的知识表达方式和考查方式。分别来看的话，阐述知识的图表，往往较为重视知识点之间的勾连与关系，阅读好圖表，有利于建立起知识体系，做到心中有数。而作为考查的物理图表，则要在观察好图表的前提下，找到对应的知识点，运用解决。在处理图表题的时候，就要注意到物理的专业术语、标志、符号等有用信息。掌握了这些，对有效复习、提高成绩是有帮助的。

三、 例题、习题的阅读

例题、习题的作用主要是考查学生对知识的掌握和运用，考查学生运用知识解决问题的能力。在阅读时，需要注意题目中出现的数据，关键词，在解决问题的过程中，复习巩固对概念的理解和运用。在教学中，物理教师需要引导学生探索习题、例题中的规律，培养学生的应变能力，培养学生的质疑能力。分析、比较，对经典例题进行解剖，设置相应情境，引发学生质疑，在答疑解惑的过程中发现规律；巧妙解答例题，多角度尝试解答例题，启发学生的发散性思维培养。

四、 信息题的阅读

在中考试题中，经常会出现信息题。信息题具有以下特征：题目的情境多与生活实际关联，信息量大，考查筛选能力；考查的知识点来源于课本，但又有适当的拔高，考查考生的知识迁移能力；考查理解题目解决问题的能力。

明白了信息题的考查特点，就可以有针对性地进行阅读训练，在解答这类题目时，要注意勾画筛选出考查的知识点，抽象出考查的重点，有的放矢，解决问题。长一些的文字阅读，可以先看试题，带着问题去阅读材料。

物理阅读能力说到底是一种综合素质，是在不断阅读中提高、运用知识的保障。教师应该多渠道有意培养学生的阅读能力，进而提高物理运用的综合能力。

参考文献：

[1]乔际平.物理创造性思维的培养[M].首都师范大学出版社，2006年9月.

[2]林春晖.物理情景呈现要激发学生的质疑[J].物理教师，2004（12）.

作者简介：

朱香红，福建省龙岩市，福建省龙岩市武平县第三中学。endprint