小学数学趣味性教学

摘 要：数学是一门逻辑性较强的学科，对于好动好玩的小学生来说，相对其他科目是学习起来较为困难的科目。从教师教学的角度分析，成功的教学所需要的并不是强制教学，而是通过趣味性教学激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提升教师的教学水平。

关键词：小学数学；趣味性教学；学习兴趣

一、 引言

针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定教学方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质，也是实现教学质量提升，激发学生学习积极性的主要方式。数学教学的重点是怎样激发学生学习数学知识的积极性，在潜移默化中逐渐喜欢上数学这门学科。

二、 小学生学习心理状态特征

1. 小学生学习动机

从小学生学习的心态上分析，大部分学生希望获得高分数主要是因为怕落后于别人，或为了获得好的分数为得到家长或者老师的表扬和奖励。从这个角度去分析可知，小学生在数学学习的过程当中，还不能很好地将学习和社会联系起来，其学习的动机往往就是直接与学习活动联系起来，年级越低的学生对学习的动机更加明确，随着年纪的上升，学习兴趣的逐渐减少，学习动机越发不明显。

2. 小学生思维模式的建立

从调查分析看，在小学这个学习阶段，小学生的思维模式的建立主要是以抽象思维为主，主观性的意识虽然也很强，但也存在一个明显的关键年龄段，当在这个关键年龄段内小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还需要进一步的完善和发展。

3. 小学生的学习兴趣

最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

三、 当前小学数学教学的新要求

根据教学过程中的不断总结及各方经验，个人认为当前小学教学的要求有三个，分别是：小学数学教学应体现出普遍性、基础性；要将数学的学习价值体现在当前小学数学教学的过程当中；重视学生是学习的主体，教师只是作为引导。

这三个新要求也是适应人教版数学学科教学的主要标准。倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。现在的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心。

四、 营造趣味性课堂的教学方法

在数学教学的过程当中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。

趣味性课堂教学方法主要有：创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。提出挑战问题，开拓创新思维。教师辅助引导，学生主体发挥。组织合作学习，共同进步。结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠傳统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

五、 结语

《新课程标准》提到：要让小学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。而数学教育更不应当是简单的应用题的解决，它更应该注意数学知识在实际生活中的应用。古训有言：学以致用，就是这个意思。让小学生在生活中寻找问题，并能运用自己的数学知识解决这些问题，在解决问题的过程中发现数学知识、运用数学知识，体验到“生活中处处有数学”，数学就在我们的身边，从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。

总之，小学数学教师在教学过程中，要运用多种教学方法，使数学课堂充满趣味，使学生在愉悦的环境中能够轻松地学习数学，激发学生学习数学的热情，提高学生学习的积极性，从而更好地实现教学目标的最大化。

参考文献：

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作者简介：

梁小莲，广东省东莞市，广东省东莞市莞城建设小学。endprint