浅议小学数学教学中的生活化教学策略

侯春玲

【摘要】在小学数学教学中，教师要从生活经验入手，联系小学生的节日生活来讲解数学，可以让抽象的数学符号变得更加直观生动，让学生感到非常的熟悉。所以，要充分应用生活化教學策略，提高小学生学习这门学科的主动性，让学生能够在主动学习的过程中，提高自身的学习效果和学习自信。

【关键词】小学数学 生活化教学 生活化语言从现实生活经验出发，将数学这门学科的理论和基本的知识要点讲解出来，帮助学生更好地将抽象还原为直观生动。所以，在教学中教师要加强理论和生活化的结合，提高教学的实效性，让学生主动地在生活中应用自己所学习的数学知识。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。所以，教师要如何将生活化的教学理念落到实处，用来指导教学实践呢？

一、将数学问题做生活化的处理

小学数学的学科知识，与生活的联系非常紧密，可以说来源于生活，又高于生活，用数学知识去理解生活中的现象，可以帮助人们更好的理清自己的思路，提高对于很多现实问题的认识，能够在数学的框架之下去分析并解决问题提高人们生活的效率和满意度。所以，在数学课堂上，小学教师也要充分地将生活化的理念融入进来，用生活化的实例以及智慧等去分析数学问题，将两者有机的结合，让学生自然的学习数学的时候，就能够想到生活中的实例，在看到生活中实例的时候，就自然想到用数学该如何去解释。这样达到融会贯通，对于小学生更加理性的掌握一门学科知识来说是非常有效的。所以，在教学中，教师实时的融入生活中的一些数据，教师也可以自己创编一些数学题，这些数学题目要贴近学生的生活实际，让学生感到这些例子就是发生在自己的身上和自己的周围那样，他们的学习主动性会更强，学习的效率也会更高。

二、在导入生活化实例的过程中，激发学生强烈的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。教师要善于发现生活中的数学问题，在数学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。所以，教师在教学中要注意多用学生所熟悉的生活化实例来进行导入。例如，在讲到某些数学知识点的时候，教师首先可以让学生联想自己的现实生活当中的情况。例如，在学习关于图形的内容时，生活当中有很多常见的图形，但是，学生可能并不知道这些在数学当中是怎么来进行定义，在教学中教师就可以首先让学生在理解了某一个图形的定义之后，再回想自己在生活当中有哪些该图形的实物。例如，长方形，家里边桌子可能就是长方形的，还有床，很多的物品都可能存在长方形。当然，学生自己来主动进行举例时，学生就能想到很多自己在日常生活当中所见到的长方形，他们可能首先会想到自己的家里，后来又发现教室里也有很多。另外，走在大街上还会发现很多的长方形，所以，这样的生活化的实例导入，能够让学生感觉到数学的学习非常的鲜活，能够增进他们数学的学习兴趣。

三、教师在教学中应用生活化的语言来组织教学工作

在课堂授课中，教师一般会用普通话，用普通话来给学生讲解数学的基本概念和其应用方面的知识，然而，为了让学生更好的理解某些概念，教师可以先用书面语向学生进行宣讲，同时，也要用书面口语来进行解释。这样，让学生在非常熟悉的生活化语言当中，对于数学的抽象概念进行直观的理解，可以降低他们学习当中的困难。生活化的语言要贴近学生的实际，要能够促进他们的理解。所以，语言的生活化是引导学生更好地理解和运用数学的基本手段。如在“利息”一课的教学中，教师可以运用生活化的语言，询问学生，我现在手头有5000块钱，暂时用不到，我想把它存到银行或者买成理财。如果我存到第一家银行，存一年，会另外给我250块钱。如果我买成一年期的理财，一年到头我会得到450块钱。请问各位同学，我最好是存到银行，还是买上理财呢？学生们一般听到450比250要多，都会主张买成理财，因为这样得到的收益会更多。所以，为了让学生更好的理解这个内容，教师可以引入利息的概念，而且引入风险的概念，让学生认识到高的收益可能伴随着高的风险。所以，在现实生活中，要根据自己的风险承受力来进行适当的选择，否则就可能因为追逐过高的收益，而面临血本无归的境况。

总而言之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，给学生熟悉的数学教学场景，熟悉的数学教学实例，让学生感受到更具魅力的小学数学世界。生活化的教学能够帮助学生将抽象的数学知识直观化、生动化，而且因为融入了更多生活的元素，所以，学生在应用数学知识的时候，也会变得更加容易。

参考文献：

[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.