翻转课堂对传统教学模式的影响研究

摘要：随着现代教育理念的不断渗透，科学技术在教学领域的广泛应用，促进了传统教学模式的改革和创新，也全面地提高了教学的质量和效率，其中就包括翻转课堂这一新的教学模式。本文以翻转课堂对传统教学模式的影响为主要研究内容，在对翻转课堂的内涵加以介绍的基础上，分析其给传统教学模式带来的冲击，明确翻转课堂的相关注意点，以期能够加深人们对于翻转课堂的认识。

关键词：翻转课堂 教学模式 创新 影响

在过去较长的一段时间里，傳统的教学方式为我国培养了大批人才。随着当今社会的快速发展，对人才的要求也发生了一定的改变，现代教学理念应运而生。在此过程中，对传统教学模式进行创新改革成为了社会的共识。翻转课堂作为现代教学理念的重要组成部分，在继承传统教学理念的基础上，注重培养学生的自主创新意识和整体素质，为现代社会的人才培养提供了新的方向。

一、翻转课堂概述

在现代科学技术不断渗透的教学模式中，网络教学的普及实现了传统教学模式的创新，这为翻转课堂的实施提供了良好的技术前提。学生可以通过互联网参与课堂教学，在现实课堂教学的时间里主要用来完成教师在网络课堂上布置的作业，教师则根据学生作业的实际完成情况进行答疑讲解。由此可以看出，所谓“翻转”，其具体含义就是将传统课堂教学中的课堂与课外的内容进行对调。

这种教学模式对于学生的自主学习能力有着较高的要求，教师将工作重点放在了分析学生作业完成的情况上，并进行针对性的知识点教学，从而实现学生学习效果的提高。

二、翻转课堂的可行性分析

相比于传统的教学模式，翻转课堂更能够凸显出学生的主体地位。以往以教师为主导的传统课堂教学模式限制了学生的自主学习能力和创新能力，单纯的记忆性教学并不能够满足现代社会对人才培养的需要。

近年来，计算机、移动互联网的全面普及，信息化设备在全国各地学校的推广使用，为翻转课堂的具体实施创造了良好的条件。

此外，随着现代教学理念的不断渗透发展，教师逐步认识到了传统教学模式所存在的弊端，也认识和了解到翻转课堂所具有的教学优势。在网络化授课平台，教师能够充分地利用网络资源来设计课堂的教学内容，同时对网络课堂教学模式的选择还可以进行一定的调整，这样就使网络课堂的教学内容更加丰富生动，从而激发学生学习兴趣和主动性，增强学生思维能力，培养学生自主学习能力。

所以，翻转课堂在我国现阶段的教学中已经具备了可行性，尤其是在高中阶段的教学中，能够充分地利用学生时间和自主学习能力，提高学习的针对性和效率，从而避免传统学习模式下时间浪费的情况。

三、翻转课堂对传统教学模式的影响

社会发展对人才需求的变化强调了人的自主创新能力，而翻转课堂的优势恰好得以发挥。在翻转课堂教学模式的应用过程中，传统的教学模式受到了强烈的冲击。

（一）弱化了教师在课堂的主体地位

在传统的教学模式中，课堂教学主要以教师讲解教学大纲内容为主，学生的主要任务就是记忆教师所讲述的知识点。在这种情况下，学生在学习中的自主性并没有体现，教师占据了课堂的绝大部分时间，由此导致学生对相关知识点所存在的疑惑得不到有效的解决。并且，带着疑问去完成教师所布置的课后作业，在一定程度上使学生丧失学习兴趣，课堂学习的效果降低。

翻转课堂利用课堂和课外场景的调换，学生通过移动互联网在课后学习教学大纲的内容，将课后作业的完成放在了课堂上，教师的主要任务变成了练习题分析答疑，学生成为了课堂教学的主角，教师的主体地位进行了弱化。

（二）学习重点的重新划分

在传统的教学模式中，教与学重点记忆相关知识点，学生的自主学习能力、创新能力得不到有效的发挥。教与学缺乏针对性，随着学习科目的逐渐增加，学生的学习压力就会明显增大，而取得的学习效果却并不理想。

而翻转课堂虽然调换了课堂和课外的学习任务，但是明确了教与学的重点内容。它能够充分地调动学生的自主学习能力，使学生在课外完成相关知识点的学习，将学习的重点转为对课后作业的分析，学习效果显而提高。

（三）教学管理意识上的冲突

翻转课堂需要凭借互联网进行授课，可以在线授课，也可以视频授课，这种网络授课方式增强了可视性、实时性和互动性，要求学生自主学习能力较高，教师能更清楚了解学生的学习情况。而传统的课堂教学模式里，教师无法实时关注每一个学生的学习状态，只有通过学生课后作业的实际完成情况，对学生的学习效果进行评价，以此来作为下一步教学管理工作的依据。

由此看来，传统教学模式下的教学管理意识与翻转课堂之间存在着明显的适应性问题。教师需要在转变传统的教学管理理念基础上，充分地利用多元化教学管理手段和教学工具，来实现翻转课堂的教学要求。

四、翻转课堂具体实施的注意事项

相比传统的教学模式，翻转课堂的优势较为明显，且具有一定的可行性。但是，在具体的实施过程中，还需要注意以下几个方面：

（一）科学利用教学资源

翻转课堂是基于互联网技术的一种创新教学模式，网络课堂教学内容的选择主要是以教学大纲的要求为主，它充分利用互联网的资源优势，选择与教学内容相关的多种教学资源，通过设计合理的教学内容来完成教学工作。

选择互联网资源时，应当注意相关教学资源与教学内容的适应性，尽管部分教学资源的质量较高，但由于对知识点的介绍过于深入，难免增加学生的学习难度。

（二）更新传统教学管理理念

翻转课堂与传统教学模式的区别在于课堂与课外内容的调换，教师的课堂主体地位明显地弱化，学生更灵活主动的学习。翻转课堂在我国不同阶段的教学过程中进行适应性的调整，教师的教学管理理念也应当随之进行转变和优化。

例如，互联网教学应该尽量采取在线授课的方式，利用网络教学平台的互动功能与学生进行在线交流。这不仅能够促使学生积极地参与到网络课堂学习当中，教师还能够及时了解学生的学习状态，从而对下一步教学工作的开展提供依据。

（三）有效引导学生自主学习

翻转课堂的具体实施效果与学生的自主学习能力有着极为密切的关系，因此，在日常教学过程中，教师应该注意培养学生的学习兴趣，正确地引导学生的自主学习能力。为实现这一目的，除了丰富教学内容以外，还需要在教学设计方面进行改进，采取更加灵活的教学方式，增加网络教学的思考与互动环节，使学生逐渐养成自主学习的良好习惯，进而保证翻转课堂的教学效果。

五、结语

翻转课堂是在传统教学模式基础上所进行的一种创新教学，它对传统教学模式中课堂与课外的内容进行互换，使教与学更具有针对性，它充分地发挥互联网教学资源的优势，使教学内容更加丰富，教学方式更加灵活，进而提升学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到学习当中。然而，作为一种创新的教学模式，翻转课堂在我国教学的推广应用中还将面临着一系列的问题，需要通过不断的适应和调整，其应用效果才能在我国各阶段教学中得以体现和提升。

参考文献：

[1]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013，（08）.

[2]张文杰.翻转课堂中教师角色定位[J].长沙民政职业技术学院学报，2014，（02）.

[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013，（02）.

（作者简介：饶潞萱，浙江大学附属中学，高中学历，研究方向：教育学。）