药剂学课程教学研究及其改革探索

张燕

摘要：药剂学，是关于药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用等的一门综合性技术科学。是高职院校药学及其相关专业重要的专业课程，因此，对于药剂学课程教学和改革的研究具有重要的现实意义。本文通过分析当前药剂学课程设置、教学中实际存在的问题，进一步提出药剂学课程教学改革的措施，以此保证药剂学课程的教学的质量，促进药学人才的培养。

关键词：药剂学 课程教学 改革探索

药剂学，是药学、制药工程及相关专业的主干课，旨在通过药剂学课程的学习，使学生掌握市场上常用的各种药物制剂及其制备方法[1]。它是关于药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用等的一门综合性技术科学。由于其应用型强，内容广泛冗杂，理论、实验、实践教学环节交错，且与物理化学、药用辅料学、制药设备等多门学科有着广泛的交叉和渗透，增加了学生学习本课程的难度。

本文通过分析本校药学专业药剂学课程教学中的现状，并从教学内容设置、教学方法、师资水平、实训基地等方面，探索课程改革的方向，侧重培养学生实践的能力，提高学习的兴趣、从而改善教学的效果。

一、药剂学课程现状分析

（一）教学对象

1.学习方面

由于高职学生生源类型层次复杂，文化知识基础差[2]。我校全日制专科药学专业招收的学生，为全国各省的专科批次。这部分学生，整体的学习基础和能力普遍较为薄弱。加上不少学生，高中阶段为文科生，故在入校后学习以化学为专业基础课的学科时，学习积极性已经备受打击。且多数学生，选择药学专业，并非本人首选志愿，也易出现学习目标模糊，态度消极等，故在专业课程的学习效果上不够理想。

2.意识方面

从踏入高职院校起，部分高考失利的学生和家长，认为高职院校是一群落榜生聚集地。加上传统观念上对职业教育的轻视，认为职业教育低人一等，导致学生在入学动机、学习动机、就业期望、自我认同等各个方面出现问题[3]。由于绝对大多数学生和家长，对所学的药学专业和未来从事的职业，基本上并未真正思考和规划过。学生对于所学专业的认识程度，造成缺乏系统清晰的思路，故容易在专业课程学习时难以有强劲的发展势头。

（二）教学内容

药剂学的课程这门学科涉及到粉体学、流变学、物理化学、生物药剂学、药物动力学等多个分支学科[4]，知识面广，内容繁多，且知识点之间相关性不强。学生普遍反应，理论知识生涩抽象，课程内容难理解，学习枯燥乏味。大多数学生，平时无法对药剂学的知识点进行梳理和链接，临到期中期末考试，容易产生应付考试的状态，而非自然的学习消化吸收后对知识进行输出的过程。死记硬背虽然勉强可以应考，但是对于该课程深入理解并理论联系实际，综合应用到实际工作中，就较难取得良好的效果了。由于缺乏知识的深度加工，不少学生在实习和工作中反应，药剂学理论知识与医院制剂科、制药生产企业、药品检验所接触到的实际工作，仍然存在较大的差距。

（三）教学方法

药剂学的理论部分较多，需要两个学期才能完成整个课程的学习。但由于课时及教学条件的限制，多以传统的课堂讲授法为主进行教学，依然以教师为主，学生参与度小。课程中的实验操作课，作为重要的课程组成部分，虽然以学生自己全程参与动手实验为主，但是学习积极性依然有待提高。且目前的学生评价机制模式比较单一，仍然以理论考核为主，期中期末考试占大部分，平时作业作为平时成绩计入总分。实验操作过程的考核，较难量化。平时的课前预习、课后复习巩固，虽然有建立网上在线的教学资源库，点击率也不低，但是如何更高效的开放在线互动教学模式，仍有值得探索的地方。

（四）教师情况

药剂学的专业课教师，许多都是由校进校，虽然药剂学理论知识丰富，但是实际生产实践工作经验缺乏，在教学过程中，可以纯理论教授，但是比较难结合实际生产中的典型案例、医院制剂科室存在的问题、新药研究中心和药品检验检测的实例，将最前沿的一些新剂型新技术新设备新辅料讲的透彻明白。同时，教师本身的专业综合素质、职业道德、人文素养，也可以影响他/她在学生中的威信与影响力，从而影响整个课程的教学质量。理工科出生的专业教师，往往在软实力的人文素养方面稍显欠缺，而使得课程的专业性强，但是不够生动有趣，从而无法激发大多数学生进一步求知的欲望。

加上以教师为中心，以知识为本位的观念根深蒂固，教学理念及手段陈旧，影响实际教学效果。再者随着实际招生人数剧增，使一线的专业教师日常教学任务繁重，且额外的非教学任务，使其难以有足够的精力和时间进行专业与教学能力的提高。

二、药剂学课程的改革措施

从目前我校药剂学课程教学中存在问题可以看出，以传统的教师为主体的讲授法，调动学生学习的积极性较难，因此，须从改变和创新课堂教学方法入手，坚持学生的课堂主体地位，充分发挥教师的课堂引导作用，采用全新的职业教学方法和职业教学理念来开展药剂学课程教学的全部过程，最终达到提高教学质量目[5]。

（一）调整人才培养方案

为使我校药学专业人才培养的目标和规格突显职业教育的特性，实现与用人单位需求实现“零距离”对接的目的，每隔三年，学院都会展开全方位深入的专业调研工作。以药学行业一线岗位对高技能人才需求为导向，以服务地方经济、培养药学专业职业能力和职业素养为基本要求，以知识能力的需要和职业标准为依据，从宏观上把握用人单位对药学专业的人才需求的现状，深入与本专业联系较为紧密的医院、制药企业、研发机构、销售企业联系，把握行业职业前景以及用人单位的需求。在此基础上确定培养目标，专门化方向及专业教学改革思路。最终使得药学专业办学水平与人才需求相匹配，课程设置和知识结构与社会需求相适应相适应。

通过2018年我院药学专业调研工作，我们认为大专生的培养目标应定位于“培养智能型的第一线操作者”，以就業为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，学生的实践能力为我们培养的重点。

（二）丰富教学方法

1.启发式教学法，通过教师多引导和启发，促进学生课中或课后小组合作自主探讨和自主学习；

2.案例分析法，教学环节多选取典型案例，尤其固体、液体、无菌制剂中实际生产、生活中的实例，帮助学生的理解掌握知识脉络，同时提高其综合分析、解决问题的能力；

3.现场教学法，根据教学内容需要，增加仿真模拟、实训车间、企业实地参观的项目，让学生更加直观的感受药剂学中的相关知识；

4.现代化教学手段，运用网路教学资源库、云媒体等多种教学手段，使得学生在课前、课中、课后都能保持与教师的多媒体互动联系。线上线下的互动，不仅可以增进师生感情，还可以让学习的时间空间更具有灵活性、趣味性。

（三）完善评价机制

高等职业学校应改革考试方式，实行目标性考核与过程性考核相结合的方式，以侧重实际技能为导向，增强解决综合解决问题的能力，把实践能力和项目能力纳入考核范围，逐步与职业资格考试接轨。在结合传统理论考核的方式下，补充口试、操作考核、综合实训考核、毕业实习考核等方法，并以此全方位、全过程衡量和控制教学质量。

（四）加强师资培养

学校多给予专业教师的培训机会，使得专业教师定期深入企业参与生产实践的学习机会，理论联系生产实践；同时学校需要培养能胜任理实一体化教学的教师，或者从生产单位外聘教师，及时补充在实际生产中使用率高的知识和技能；一线教师保持与一线单位的技术核心人员的专业协作，相互弥补各自的专业不足。

（五）扩大实训基地

学校需要增加药剂实验室和实训中心的投入，提高配置标准，保持实验实训设备与企业、研究所、医院等用工单位所具备的仪器设备相接近，完善硬件种类，扩充仪器设备数量，增添实习、实训的岗位；在整个实验、实训中心，学生可以按照GMP的要求，对固体制剂、液体制剂等进行上岗实训，熟悉岗位操作，以对制剂制备有完整的理解，而适应实际工作；扩展校外的实习基地，增加系统性的实习和实训，增加实操学时数；使得教学及职业资格考证相配套，以满足专业教学的需要。

（六）融入职业素质教育

担任的药剂学课程教学工作的老师，在专业课程授课期间，也需要结合本行业的发展前景，专业的动向，无形中渗透本专业需要具备职业道德、职业心理、职业素质，使得职业素质教育的培养渗透进整个学生生涯的方方面面。

三、結语

高职院校药剂学专业课程改革任重道远，需要一线专业教师耗费的时间和精力。我校专业课程教学在近些年来，一直在逐步渐推进药学专业的教育教学改革，并且相关教师也日益重视教学改革在专业人才培养中的重要性。

课程改革需要各级教师不断丰富教学内容、创新教学方法、改善教学手段，还需要高校不断加强师资培养，完善实验室实训基地建设，将现代教学气息融人到高职院校的药剂学教学当中，从而不断提升其药剂学教学水平，为社会输送更多合格的药学从业者。

参考文献：

[1]邱立朋，陈荆晓，杨子毅，等.多种教学方法在药剂学教学中的综合应用[J].广州化工，2016，（14）：182-183.

[2]崔立勋，黄晓峰.高等职业教育的现状及分析[J].职业技术教育，2012，（12）：34-35.

[3]王长山，唐柏林.高职学生职业心理适应现状及策略研究[J].忻州师范学院学报，2011，（01）：117-118.

[4]何桃红.浅谈当代中职药剂学教学改革之探索与实践[J].课堂教学与课程改革.广东职业技术教育与研究，2018，（04）：134-135.

[5]李修刚，杨晓红，张玲钰，等.GMP课程教学研究及其改革探索[J].山东化工，2018，（07）：153-155.

（作者单位：苏州卫生职业技术学院）