应用型本科计算机基础课教学研究

贾文峰

摘要：应用型大学必须高度重视实践教学。该文对应用型本科计算机基础课教学进行了研究，提出了存在的问题及对策。

关键词： 应用型大学;计算机基础课; 研究

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）31-0163-02

Research on Teaching of Computer Basis Course in Application-oriented Universities

JIA Wen-feng

（Information  Technology  Center， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang 471023，China）

Abstract：Practical teaching must be attached a great importance in the application-oriented universities. This article does a research on teaching of computer basis course in application-oriented universities; meanwhile， existing problems and solutions are put forward.

Key words：application-oriented university; computer basis course; research

1 应用型大学建设

目前，中国大学按类型大致可以分为研究型大学、应用型大学、高职高专院校等几类。应用型大学是指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科高等院校，以本科教育为主，与学术型大学概念相对。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。

应用型大学重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

目前，河南省内的应用型大学试点高校有郑州轻工业学院、黄淮学院、洛阳理工学院、许昌学院、黄河科技学院、安阳工学院、周口师范学院、平顶山学院、河南工程学院、河南牧业经济学院、信阳师范学院、安阳师范学院、商丘师范学院、南阳师范学院、南阳理工学院。

2 应用型本科计算机基础课教学存在的问题及对策

计算机课程是应用型本科大学非计算机专业学生必修的公共基础课程，是学习其他计算机相关技术及各专业课程的基础。课程内容兼顾深度和广度，强调知识的基础性、系统性，注重学生动手能力、创新能力和兴趣的培养，旨在培养大学生的信息运用能力。本课程的教学目的是提高大学非计算机专业大学生的信息素养，使其能适应信息时代的要求。强调问题解决，注重能力培养、倡导创新实践。加强学生社会责任感和心理健康教育，培养学生团队协作精神，增强其适应社会生活的能力。使学生能够适应专业工作和自身发展，具有能够继续学习新的计算机知识、技能和应用的能力。

笔者所在的洛阳理工学院一直高度重视计算机基础课的教学工作，计算机基础课的教学质量稳步提升，学生的计算机实践能力和信息素养都得到了较大的提高。

2.1建设计算机基础课教学资源

应用型本科计算机基础课教学必须要做好教学资源建设。首先要考虑计算机基础课教材的选用问题。计算机基础课教材最好使用比较成熟的、具有代表性的、有较多院校使用的统编规划教材，并结合本学校各专业的实际情况，进行内容增删或顺序调整。同时，为学生推荐一定数量的计算机基础课参考书目，供学生结合自身情况选择学习。学校的图书馆也应定期采购计算机基础课相关的教材或辅导书，供学生借阅。这些计算机基础教材或参考书必须具有应用型、实践性的特点。

应用型大学还需要建立具有本校特色的计算机基础课程主页，实现电子教案、课程教学文件、课程设计文件、案例、习题、参考文献等教学资源的上网，以及在线交流、在线考试等，还应该广泛使用网上丰富的MOOC和SPOC资源，为学生提供丰富的网络资源和优质的教学课程，建立学生处处能学、时时可学的泛在化学习新环境。这样，可以解决学生的个性及基础差异问题以及计算机基础课时较少的问题。

2.2丰富计算机基础课教学方法和教學手段

在应用型本科计算机基础课教学实践中，需要灵活运用多种教学方法和教学手段开展教学活动。

（1）理论教学模块化。依据知识单元，整合教学内容，将计算机基础课教学内容分为若干个模块，按知识点的方式学习有益于学生消化吸收。

（2）实践内容案例化。对计算机基础课重难点内容中的专题进行案例教学，增强学生对学习内容的认识和理解，培养学生根据实际情况灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

（3）新技术介绍适时化。充分利用师生互动，适时介绍计算机学科的新理念、新技术和新方法，使教学内容始终与技术发展同步，学生能及时了解计算机技术的发展动态。

（4）授课使用传统方式和多媒体手段相结合的模式。根据内容选用电子教案、投影图片、录像等教学资源。老师精心编写课程电子教案，精心组织演示内容，对于较为复杂和抽象的概念通过动画和视频演示，帮助学生更深刻的理解和掌握。采用多种媒体和传统方式教学，发挥各自的优势，是本门课程提高教学质量、节省学时、增强教学信息量的重要手段。

（5） 教学大纲和实验大纲可操作性要强。教师要根据不同专业的特点，制订完善适用不同专业的内容充实的计算机基础课教学大纲和实验大纲，同时要重视计算机实验室建设，加强学生上机练习和教师辅导，培养学生计算机实际操作能力以及分析问题、解决问题的能力。

这样，可以解决学生计算机水平提升过慢以及掌握的计算机知识不全面的问题。

下面是洛阳理工学院某个本科班的计算机基础课程的实验一的目的和内容：

实验一  计算机基础练习

实验课时：2学时

（1）实验目的

1）熟悉计算机启动过程。

2） 掌握鼠标、键盘的基本操作。

3）熟练使用网络进行信息检索、下载、电子邮件发送等。

4）掌握常用工具软件-压缩软件。

5） 练习软件安装与卸载。

（2）实验内容

1）观察计算机启动过程，熟悉上机环境。

2） 练习练习输入法，要求达到每分钟50汉字以上的录入速度。

3. 学习压缩软件的压缩和解压方法。

4） 练习电子邮件的收发。

5） 练习软件的安装与卸载。

6） 学习利用网络查找信息及下载数据的方法。

2.3改革计算机课评价机制

在计算机基础课教学中，教师应该组建学习团队，设立小组长，建立QQ群、微信群等，实时监控学生的学习状况，及时了解学生的学习效果，组织有特定主题的交流讨论，开展形式多样的线上线下辅导答疑。

对学生的计算机基础课学习效果要建立长效的评价机制，才能对教学起监督、促进作用。计算机基础课应该作为考试课而不是作为考查课，这样可以提高学生的重视程度。作为一个实践性很强的课程，计算机基础课的考核方式应该以上机考试为主，而不应该以笔试为主。计算机基础课的成绩评定方法比较合适的是平时成绩占20%，实验成绩占20%，上机考试的成绩占60%。同时，鼓励学生参加全国计算机等级考试二级或三级考试，获得相应的计算机合格证书，对于学生提高就业时的竞争力有很大作用，也对计算机基础课的教学有一定的促进作用。还要鼓励学生在日常生活学习时多使用计算机，熟悉计算机的操作方法，掌握操作技能，提高计算机应用于实际的能力。

这样，可以解决学生学习计算机基础课缺乏动力以及实践能力较差的问题。

3 结束语

应用型本科计算机基础课程在教学时应顺应时代的发展，重视教学资源建设，丰富教学方法和教学手段，改革评价机制，注重培养学生的计算机应用能力，切实提高学生的实践能力和信息素养，推动应用型大学的发展。

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