基于嵌入式培养的高职通信技术专业课程体系改革探析

卞志勇

摘要：随着行业的发展，移动通信技术、4G技术的普及，5G技术的不断推进，行业对通信技术专业的学生要求越来越高，再加上嵌入式人才培养的校企合作模式，该文分析了高职通信技术专业课程体系存在的问题，提出了相对应的改革思路，以提升人才培养和校企合作水平。

关键词：通信技术;课程体系;嵌入式人才培养;教学改革

中图分类号：TP393        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）31-0153-02

江苏省的嵌入式人才培养是一种学校与企业合作育人、合作就业以及合作发展的培养方式。它将企业软硬件资源，包括培训师资、实训系统、实验设备、职业标准、企业文化等相关因素嵌入到高校人才培养过程中，以学生就业为切入点，提升学生运用基本理论解决实际问题的能力，提升职业素养和技能水平，使学生既具有较强的理论知识，又具有较强的应用能力，成为真正满足社会需要的人才。南京机电职业技术学院信息工程系的通信技术专业就是嵌入式培养的。

1 高职通信技术专业人才培养中存在的问题

我院的通信技术专业自开设以来，在学院和系部的支持下，在全体专业老师的努力下，取得了很大的發展和进步，但是人才培养过程中还是存在一些问题的。

1）课程体系重专业，不重能力。专业方面的教学投入大，职业素养能力培养有不足，笔者通过企业实践调研发现，我院该专业部分毕业生在社会交往、组织领导、创新再学习等方面有不足。

2）课程体系对职业岗位群和能力需求定位不够准确。这应该是人才需求调研不全面或者时效性不足造成的，没能够充分了解当前通信技术的岗位特点、能力需求，特别是未能结合我院毕业生辐射的长三角地区的经济发展和人才需求进行分析和定位。

3）教学内容与实际岗位脱节严重。现代移动通信技术发展迅猛，各种新技术层出不穷，给人们的生活带来极大方便的同时，也给教学带来了难度，现有的教学内容不能适应行业实际岗位的要求，脱节严重，教学内容需要更新，要与时俱进。

4）师资队伍的整体水平需要提升。学校教师缺乏企业实际工作经历，实践能力不足;企业讲师虽然在专业知识的深度和广度上，以及工程经验上都优于学校教师，但是在授课技巧上缺乏有效手段。

综上所述，存在的一系列的问题，导致了人才培养与就业之间产生了矛盾，一方面是通信行业对专业人才的需求量不断增大，每年都面向社会和学校招聘大量人才，而另一方面却是企业招到的学生不能满足岗位需求，还需要二次培训才能上岗，学生对工作也不满意，甚至出现在学校三年什么都没学到的说法。因此，对于该专业的人才培养进行相关改革势在必行，比如在教学内容与课程体系就需要进行优化和整合。

2 改革的思路

2.1 目标

针对学生的职业生涯，以学生职业发展能力的提升为主线，根据各岗位职业能力需求以及学生自身的持续发展需求，构建全新的课程体系，系统的培养和提升学生的职业素质、专业知识和职业能力，并为其可持续发展奠定坚实的基础。

2.2措施

1）基于行业企业要求、长三角地区发展水平、学生层次等因素，开展通信技术专业人才需求调研，走访了浙江华为通信技术有限公司、南京嘉环科技有限公司、中邮建技术有限公司等校企合作单位与企业专家进行深入交流，了解通信专业岗位的职业能力需求，积极提升校企合作水平。

2）分析通信专业主要就业岗位及其典型工作任务，建立“提升职业素质、专业知识和职业能力”为主线的课程体系，理论与实践课程学时4：6的合理比例。

①依托我院创客校园的文化环境、丰富的社团活动、系统的社会实践和创新创业实践等隐性课程，指引学生树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握基本的科学文化基础，倾力提升学生作为满足社会需求的“职业人”“社会人”所应具备的基本素质。

②根据通信技术岗位的职业需求，开发以专业技能为核心、实践教学为主要形式的岗位能力课程和以全面、系统、浅显为特征的，能够满足各层次学生学习的专业知识课程，重点培养学生的专业能力。

③对照职业能力需求，开发创客专门课程、创客项目课程、创客专业课程，培养学生的创新能力。

④调研学生职业兴趣和个性化需求，根据调研情况，动态地开发多样、有趣的选修课程和形式丰富的教育活动，强化学生的人文素质，为学生的可持续发展提供一定的基础。

⑤教学中引入蓝慕云、超星学习通以及企业的在线学习平台，更好地实现教与学的交流，突破了时间、空间的限制，成为课堂教学的一种补充。

⑥组织企业专家和学校教师，组建专业建设委员会，并引入华为等厂商技术及标准，完成专业课程的课程标准的修订，满足行业的职业能力标准来制定课程标准。校企合作开发或者直接引入部分课程，比如《华为LTE无线通信技术与设备》《华为数据通信技术（HCDA）》等课程，同时该专业毕业生应该获得相关专业的职业资格证书（见表1）。

⑧以嵌入式校企合作为契机共建师资团队。以“内培外引”的方法和手段，对师资队伍的结构进行优化，鼓励专业教师全面提高自身的学历、职称、教学业务水平、科研能力和实践技能，以“学院+企业”的双带头人模式为指引来进行专业带头人和专业骨干教师的重点培养。同时，依托校企合作，打造一支实践能力强、教学水平高，以“行业企业专家+企业高中级专业技术人才+高技能人才”为结构的“双师素质”兼职教师队伍。重视科研团队建设，出台相关政策来鼓励教师积极与企业、高校同行合作，直接参与真实项目，承担科研项目，申报各类课题，开展一定的科技服务。

3 结束语

通信技术专业学生的知识结构和能力的培养是一个系统工程，要根据自己的特色并结合社会需求，从专业的人才培养目标出发，针对学生的职业生涯，以学生职业发展能力的提升为主线的课程体系的构建与实践，培养出具有一定专业素养和职业能力的高端技能型专门人才，与社会和行业、企业需求无缝对接。

参考文献：

[1] 于瑾佳.高职通信技术专业的课程体系改革[J]. 魅力中国， 2016.

[2] 蔺丽芳，吴会胜“嵌入式”校企合作人才培养模式探析[J].教育教学论坛， 2016.