高职院校升本过程中计算机网络课程教学改革研究

周克洪 马冰

摘要：该文通过介绍高职院校计算机网络课程教学的现状，提出了升本过程中计算机网络课程教学改革措施：加大实践课时比例、选取合适的教材、校企合作改善实验环境、多种考核方式相结合四种教学改革措施。希望通过教学改革，来培养更高层次的计算机网络技术人才。

关键词：高职;计算机网络课程;教学改革

中图分类号：TP311        文献标识码：A        文章编号：1009-3044（2018）31-0149-02

随着社会的发展，我们已经进入了大数据、云计算和人工智能的时代。在这个时代中，需要大量的计算机网络技术人才来管理和维护这些数据，这就要求我们高职院校要培养和输送大量的计算机网络技术人才，这是时代赋予高职院校的使命和责任。但是现实的高职院校培养的网络技术人才还是满足不了社会的需求，因为高职院校培养的学生层次比较低。为了培养高层次计算机网络技术人才，需要高职院校通过升本，通过计算机网络课程的教学改革来培养更高层次的网络技术人才，来满足社会的需要。

1 高职计算机网络课程教学现状

随着社会的发展，计算机网络已经渗透到每个行业当中，并在政治，经济，文化，教育等各个不同领域中得到了广泛的使用。计算机网络在不同领域中的应用，促使社会对计算机人才的需求不断增长，这需要我们高校要培养更多计算机网络人才，以满足社会的需要，这是社会赋予高校的使命和责任。但是高职院校在培养的计算机网络人才，却与社会需要的人才相去甚远。主要是由于高职院校的计算机网络课程的教学现状有关，目前高职计算机网络课程的教学现状是：

1.1重理论轻实践

在目前的计算机网络教学过程中，重点放在理论知识上，实际操作能力相对减弱。课堂上教师整一堂课都是在讲理论知识，学生听得是云里雾里，最后还不知道讲什么内容。讲授的内容过于理论化，不注重动手能力，培养的学生最后是考试成绩很高，可是亲自动手解决问题的时候，却无从下手。计算机网络课程的教学与其他课程不同，所以需要我们在教学的过程中，要注重实际操作能力的培养，教学内容不能过于理论化，即使学生对理论知识有很好的认识，却不能转化成现实的操作能力。

1.2教学内容选取不当

网络技术在不断的发展，需要学生不断地学习和更新网络知识，不断地掌握网络技能和方法。在目前一些大学计算机网络课程的理论教学中，主要还是介绍计算机网络各層的功能和原理，仍在对网络的七层模型进行介绍。但是真实的网络应用程序是五层协议，这就产生了课本介绍的知识与实际应用的内容之前的冲突。在一些高校实验教学中，还有很多简单，过时的实验项目，比如操作系统的安装和调试，网线的制作和测试，小型区域网的组建，简单文件的发送和接收等等。这些实验内容对当前学生来说非常简单，导致一些学生认为计算机网络实验并不是很实用。同时这些实验也不利于学生理解网络协议的重要原则，使实验教学与理论教学分离，学生难以建立理论知识和实际应用的联系。

1.3实验教学环境缺乏

计算机网络实验需要很多的网络实验设备。同时实验室建起来需要场地，所以建立实验室的高校面临巨大的财政压力和场地限制。因此，大部分高校网络实验室设备不能满足时实训要求。大部分实验室主要采用两种实验内容，一种是把几台计算机通过网线连接起来，组成一个小的局域网。另一种是实验室提供常用的网络设备，比如路由器，交换机和主机。学生不能通过自己建立网络来了解和掌握计算机网络的基本原理、网络通信技术和原理，不能通过构建计算机网络环境来熟悉和掌握真正的网络环境。

1.4考核方式单一

以往学生成绩主要由：平时成绩和期末成绩组成，我们一般是平时成绩占百分之三十左右，期末成绩占百分之七十左右。在这个评估模型中， 部分学生“平时不学习， 期末搞突袭”， 最后期末考好了，也就通过了考试。这样只是看重最终的考核，而不注重学习过程的考核，这偏离了考核的最终目的，背离了教育的最终目标。考核方式的单一，导致学校培养的学生只会考试，不会动手操作解决问题，学生出去社会后会养成眼高手低的习惯，什么都不会，又想要待遇高，最后被社会给淘汰。

2 升本过程中计算机网络课程教学改革措施

2.1 加大实践课时比例

计算机网络专业的学生在学校大部分都是学习理论知识，没有动手做过真正的网络实验，他们如果步入社会到了工作岗位后，连最基本的网络设备都没有见过，试问他们如何为企业和单位解决问题，为社会创造价值。高校的计算机网络课程教学应该重视实验课程，这样才能培养学生动手解决问题的能力。教师应根据计算机网络课程的特点，来合理设置实训实验内容，合理安排理论和实践课程的比例，最终让学生在做中学，在学中做，学生的能力就培养起来了。教师可以改革传统的教学模式，减少理论课和实验课的比例。理论教学课程适当减少时，理论与实验时间的比例可以从传统的1：1比例改变为1：2。通过增加实际实验时间的比例，可以保证学生的动手能力和操作时间。

2.2 选取合适的教材

高职计算机网络是一门工程类的课程，应该培养学生工科的概念。根据这一概念，应该选择技术先进，易于理解，全面且尚未突出的教科书。具体而言，教材应该选择能够通俗易懂的方式来介绍基本的网络知识。例如，通信原理部分和信息编码部分不需要太多介绍。但是对于如何建立网络，如何划分网络并管理应用于实际应用的知识应该重点介绍，并有详细的指导步骤。如果条件允许，教师可以根据自己多年的教学经验，编写更加适合培养学生能力，更加适合企业需要的实训实习教程。在编写的过程中，一方面可以培养教师教育教学能力，另一方面编写的教程更适合学生实际的需要。

2.3 校企合作改善实验环境

如果资金和条件允许，一些高校可以在学校建立综合实验室。改善计算机网络课程一体化的教学环境。在这样的环境下，教师可以将教学过程中的理论与实践相结合，整合知识与技能，并在真实环境中进行教学。此外，通过校企合作可以建立校外实习实训基地，让学生到实习实训基地去参加实践，提高他们的技能。通过校企合作，学生可以参观或参与实际项目中的实际网络工程项目的建设和开发。获得更多的知识和经验。这样做的好处是，为了弥补学校实验条件的不足，学生们仍然可以在有限的资金和场馆下看到和理解许多新的网络技术和设备。

2.4 多种考核方式相结合

为提高计算机网络技术的实用性，提高评估的准确性和有效性，并对评估权重进行调整。调整结果的计算比例为：平时成绩为30%，过程考核为30%，最终的期末成绩为40%。调整后，最终期末成绩的比例下降，从而避免了以最终成绩作为评价标准的情况，从而扭转学生处理期末考试和考试成绩的冲突局面。这可以使学生发展良好的日常学习习惯，更加注重学习的过程，把学习延伸到日常的学习过程中，这也是社会所需要的学习型人才。

3 结语

通过计算机网络课程教学的改革与实践，学生的实训时间不断增加，能接触到更多实验设备，让学生真正地在练习中掌握技能，提高同学们动手解决问题的能力。对考核方式的改革，能够对学生的评价更加公平客观，学生的学习热情就不断提高;通过改革与实践，解决了学生步入企业“最后一公里”的问题，学生不用过多得去实习实训，进入企业立马就能为企业创造价值，真正实现了双赢的目标。通过升本过程中计算机网络课程改革，来培养高层人才的计算机网络技术人才。

参考文献：

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[2] 刘彦保.计算机网络课程教学改革与实践[M].计算机教育，2006（2）.

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