基于自主学习模式的高中计算机教学研究

黄为清

摘要：自主学习模式强调将学习的主动权交还给学生，充分调动学生学习自主性和能动性。在高中计算机教学中，教师要注意以生为本，营造良好的自主学习氛围，激发学生自主学习的热情，提高学生自主学习能力，使他们掌握好相应的计算机知识和技能，为今后的深入学习和就业奠定坚实的基础。

关键词：自主学习   高中计算机教学   任务驱动

一、巧设情境，营造氛围，調动学生自主学习动机

教学实践证明，良好的学习情境，有助于点燃学生的学习热情，增强学生的学习动机，激发学生的求知欲望。在高中计算机教学中，教师要注意围绕教学目标，结合教学内容和学生学情，精心设计有效的教学情境，营造自由和谐、民主平等、合作探究的教学氛围，从而激发学生自主学习兴趣，更好地促进学生自主学习。如在教学《Excel表格数据加工与处理》时，教师可以利用闯关游戏，巧设关卡，营造自主教学氛围，引领学生自主探究，使他们获得愉悦的学习体验，达到寓教于乐的教学目的。每个关卡代表一个课堂小任务，教师可以给予提示，要求学生根据提示完成关卡，闯关者成功突破四关，会得到一份小礼物，完成所有关卡则会有一份意外的惊喜。

游戏富含知识性、趣味性和竞争性，是学生喜闻乐见的活动形式，通过创设游戏情境，可以化枯燥乏味为生动有趣，不仅有助于激活课堂教学氛围，集中学生的注意力，调动学生的好奇心、好胜欲和求知积极性，还有助于深化学生对知识的理解，让学生体验学习的乐趣，提高学生自主学习能力。

二、优化方法，引领探索，提升学生自主学习能力

1.分层驱动，满足各层学生自主学习需求

学生作为独立的个体，在学习基础、思维能力、认知水平等方面都存在一定的差异性，在计算机教学时，教师要尊重学生的学习差异，巧设分层任务，驱动学生独立思考、自主探究、动手操作，并结合实际，自主选择和完成学习任务，从而满足各层次学生自主学习的需求，促进学生自由发展。

2.开辟第二课堂，强化学生自主学习能力

在高中计算机教学中，教师不再局限于课堂教学，还要适当开展第二课堂，为学生提供展示自我的平台，引导学生在课外多交流讨论、合作探究、实践探索，从而开阔学生的视野，突显学生知识内化的“再创造”，培养学生团队协作意识和创新精神，提高学生运用所学知识自主分析和解决问题的能力。

教师可以根据学生的兴趣爱好和学习能力，成立文字速录、网页制作、计算机组装、软件编写等学习小组，每组学生可以根据教师布置的任务，自选主题，自主设计任务，运用所学知识，展示计算机技术的应用成果，在紧张的学习之余，丰富了学生的课外生活。

三、完善评价，激励赏识，增强学生自主学习信心

每一颗露珠都渴望阳光的照耀，每个人都渴望得到别人的赏识和赞扬。在培养和提升学生自主学习能力的同时，教师还需要完善评价机制，激励赏识，多元评价，以增强学生自主学习信心，保持学生自主学习积极性。

1.注意激励赏识，激发学生计算机学习兴趣

激励赏识是充满生命力、富有人情味的教育方式，是学习正方向发展的推进器。学生是需要被肯定的，在高中计算机课堂教学中，教师要以发展的眼光看待学生，善于捕捉学生的闪光点，找出学生的优点，肯定学生的进步，包容他们的不足，从而培养学生的学习自信心，激励学生主动学习。

2.注重评价主体和方式的多元化

学生是学习的主人，在进行计算机教学评价时，教师不应一味地以自己的评价为主，而应把评价的主动权交给学生，让学生通过自评和互评，提升自主学习能力。

此外，在高中计算机教学评价过程中，教师要注意将过程性评价和结果性评价、发展性评价和形成性评价结合起来，促进教学相长。

四、结语

总而言之，在高中计算机教学中，教师要重视培养学生的计算机素养，紧扣教学内容，优选更有效的教学方法，增强课堂的生动性和趣味性，为学生创设自主学习的平台，引领学生积极参与课堂、独立思考、主动探索，从而实现有关高中计算机知识的自主建构和相关能力的综合发展。

（作者单位：江西省信丰县第二中学）